2013-4-第四章中学历史教学原则与教学方法

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1、第五节中学历史教学方法请你思考：1、你能说出哪些主要的历史教学方法？这些方法有什么特点？2、有人认为教学方法单一一些为好，因为便于操作；有人认为教学方法丰富一些为好，便于选择或综合。你赞同哪一说法，为什么？本节的教学目的，是要依据历史课程标准的精神，了解和掌握历史教学的基本方法，了解在历史课程改革的过程中所创新的教学方法，认识并逐步实现历史教学方法的优化组合，以确保历史课堂教学质量。一、教学方法的定义1、定义：为达到教学目的、实现教学内容、运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的师生相互作用的活动。2、意义：直接关系到教学工作的成败、教学效率的高低。二、中学历史教学方

2、法（一）百年来学者、教师的探索何炳松：使过去能够“活现”。陈毓秀：备课三步曲：第一步，使自己懂；第二步：使学生懂；第三步：使学生学得容易、有趣。刘宗华：经验一：上课之前要充分准备，课本、教案要倒背如流、不假思索、如数家珍。经验二：激发学生对历史课的兴趣。经验三：语言生动幽默，教态亲切，富有情感。八字教学法（读读、议议、练练、讲讲）第一步，复习导入新课，出示提纲，要求学生带着问题阅读课文并提出疑难问题。第二步，分组讨论第三步，作业练习第四步，归纳新知识，共性问题作重点讲解，最后加以小结。综合程序教学法这种方法以教学控制论原理为指导，要求老师备课时从教材的整体出发，严格而有序地精选信

3、息，精心设计系列化的综合程序题。教学结构：一是新课导言；二是展示自学程序题；三是指导学生自学，讨论程序作业；四是将问题进行串联讲解；五是质疑释疑；六是提出要求，布置作业。（二）历史教学方法的分类按传递信息和感知信息的特点分类：语言的方法、直观的方法和实践的方法按教学工作的教法和学法来分：历史教法有讲述法、讲解法、谈话法、演示法等；学法有练习法、参观法、制作图表法、记忆法、实验法、观察法等；按学习历史的过程分：接受学习和发现学习（三）接受学习的方法1、讲述法（包括叙述、描述、概述三种）历史教师运用口头语言表述历史事实、传授历史知识的一种教学方法。叙述：对历史事件的发展过程、历史现象的

4、基本状况、历史人物的主要活动进行具体而比较完整的讲授。叙述的基本特征：有头有尾；语言清晰；有起有伏。注意：（1）紧扣教材内容；（2）详略得当，不平铺直叙；（3）富有情感。描述：对某些历史内容进行细致的语言描绘，如历史人物的形象、历史战争的场面、历史活动的场景、历史器物的特色等。描述的基本特征：形象化，重视对细节的刻画注意：（1）语言不能空洞；（2）选择典型材料案例：秦王扫六合案例：辛亥革命的黄花岗起义甲教师：起义爆发后，革命党人向总督衙门发起了猛烈的进攻。他们个个视死如归，英雄无比，勇猛杀敌，与敌人展开了殊死的搏斗。在冲入了总督衙门后，又冲杀出来，与敌人的援兵发生了激烈

5、的遭遇战。在敌众我寡的情况下，革命党人仍是战斗到底。黄兴乙教师：黄兴带领120人的敢死队，勇敢进攻总督衙门。战斗中黄兴的右手中指的第一节被敌人打断，他忍着痛，用手指的第二节扣动扳机，坚持指挥战斗。有个叫喻培伦的革命党，在胸前挂了一装满炸弹的大筐，边向前冲边投弹，所向披靡，虽然负伤多处，仍然冲锋在前。问：你们觉得这两位教师哪个讲得好？概述：对教学内容进行简明扼要的概括讲述。基本特征：条理清楚、层次分明、逻辑完整适用范围：某些背景性知识、前后事件的衔接、本课小结等2、讲解法：是对史实运用分析、综合、比较和概括的方法进行科学的论证，形成历史概念和揭示历史规律的一种教学方法。主要有释义说明

6、、分析综合、比较对比等。3、讲读法：老师指导学生阅读历史教科书和相关的历史材料，并配合讲解的教学方法。可以先读后讲，也可先讲后读，或边读边讲；4、讲演法：它是在广泛深入地分析和论证事实的基础上，做出科学结论或合理解释的教学方法。5、直观教具演示法指教师运用直观教具加以说明和解释，使学生获得知识的教学方法。直观教具主要有实物（历史文物）、模型（复制品）、图片（照片、图画、课本插图等）、图表、各种声像资料等。如何运用演示法？教学目的明确；与讲述、谈话相结合；有较好的视觉和听觉效果张謇晚清状元。曾任南京政府实业总长，北洋政府农商总长兼水利总长等职。　袁世凯称帝后，他辞职专心从商，一生创

7、办了南通大生纱厂等近20个企业，为我国近代民族工业的发展作出了杰出贡献。张謇(1853—1926)案例：中国近代民族工业的发展6、图示教学法（纲要图示法）（1）定义：是指教师用字母、数字和文字等，把学生要掌握的历史知识设计成由各种信号组成的图形、图表，借以指导与帮助教学的方法。（2）特点：直观性、形象性、概括性和系统性等。（3）分类：图表示意、概念系列图示、地图示意。1799年箱18201824182918301835183818394000多788912576203