地理课程目标与课堂教学

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1、地理课程目标与课堂教学课程性质地理学和地理课程的基本性质地理学：研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学综合性：兼有自然与社会科学的性质地域性：阐明地理事物的空间关系地理课程：认识地球、理解关系，掌握方法、树立观念的一门课程基础性：是普通高中教育的基础课程兼容性：兼跨“人文与社会”、“科学”领域高中地理课程地理学性质地理课性质综合性区域性自然科学社会科学自然现象人文现象自然环境各要素的有机联系人类活动与环境的相互关系空间分布空间结构空间差异空间联系空间运动空间演变地球科学知识人地相互关系学习研究

2、方法持续发展观念义务教育阶段课程高中地理课程性质新课程理念地理课程基本理念培养素养50满足需要51重视探究52强调应用53注重评价54新课程目标过程与方法新课程情感态度价值观知识与技能传授知识新课程设计思想过程成因规律地理事实内容发展为指导关系为主线问题为重点技术为支撑素质为宗旨.社会需求.学科体系.学生发展社会中心主义学科中心主义儿童中心主义学生素质社会需求学科体系学生发展时代性基础性选择性素质....课程设计的指导思想——谋求基础性、时代性、选择性的和谐统一高中地理新课程基本结构必修共6学分地理1地

3、理2地理3海洋地理选IC环境保护选IA旅游地理选IB城乡规划选IA地理信息技术应用选IC自然灾害与防治选IB宇宙与地球选IC选修各2学分课程目标及其相互关系课程目标与教学目标教学目标与教学设计教学目标与课堂评价（目标达成度测量）内容提示课程目标及其相互关系什么是课程目标？“课程的一种期望”，课程实施之前的一种预设。基础教育改革目标地理学科课程总目标地理课程子目标地理课程目标的基本内涵知识与技能：基础性目标过程与方法：关键性目标情感、态度、价值观：终极性目标课程三维目标之间的相互关系情感态度价值观高效地学

4、习过程与方法知识与技能熟练地掌握升华升华顺利促进站立的人过程方法知识技能情感态度价值观课程目标及其相互关系课程目标与教学目标教学目标与教学设计教学目标与课堂评价（目标达成度测量）内容提示课程目标与教学目标的相互关系课程目标是宏观的，教学目标是微观的。课程目标是原则的，教学目标是具体的。课程目标是指导性的，教学目标是操作性的。教学大纲教学目的知识方面、能力方面、德育方面三个层次课程标准教学目标知识与技能、过程与方法，态度情感价值三个方面案例《交通运输网中的点》的教学目的：知识要求：了解交通运输网中“点”的

5、涵义；理解点的建设特别是港口和车站点建设的区位因素能力要求：掌握区位分析的方法和实际运用能力；自我探究能力德育要求：培养爱国、爱乡的情感讨论：这样的表述方式存在什么问题？目的与目标《交通运输网中的点》的教学目标知识目标：结合课文上海港的案例，使学生了解交通运输网中的点的区位选择。能力目标：通过交通运输网中港口区位的具体分析，让学生掌握对港口区位分析的一般方法。德育目标：结合宁波港事例使学生从思想上认识到港口对区域经济发展的影响，以及培养学生热爱祖国、建设家乡的热情。讨论：与前者相比，有什么不同？案例三维

6、目标的表述方式《交通运输网中的点》的教学目标知识与技能1．结合宁波港实例，了解影响交通运输网中港口区位选择的主要因素。2．通过北仑客运中心的迁址案例，探究交通运输中汽车站的区位选择。3．评价宁波栎社机场的区位条件。4．通过以上三例的分析，归纳运输网中的点的区位选择的一般规律过程与方法1．通过交通运输网中具体点的分析，学会将知识迁移于平时生活中的交通运输网中的点的区位分析和选择。2．通过北仑港图示分析，培养读图及分析能力和知识的整合能力。情感态度价值观1．结合本地实例使学生从思想上认识到交通运输网中的点的

7、建设对区域经济发展的影响。2．通过本地案例的学习，培养学生热爱祖国，热爱家乡的热情。《交通运输网中的点》的教学目标通过宁波港、北仑汽车站的案例学习，了解影响交通运输“点”的区位选择的主要因素。从宁波港区位分析案例中，归纳出港口区位选择的一般分析方法；并能运用所学知识对一般港口进行区位分析和选择，掌握由特殊到一般的学习方法。通过对宁波港建设的案例教学，增进对家乡经济社会发展的了解，理解宁波“以港兴市，以市促港”的发展战略，树立科学的发展观念。讨论：以上两种表达方式，你更喜欢哪种？课程目标及其相互关系课程目

8、标与教学目标教学目标与教学设计教学目标与课堂评价（目标达成度测量）内容提示教学目标及教学设计的相互关系目标定位：三维兼顾、各有侧重总目标（课程目标）子目标（模块目标）细目标（课时目标）指向性描述性操作性地理课程总目标：要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理，获得地理基本技能，发展地理基本能力；初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念”。具体表述为知识技能、过程方法、情