工程力学教学方法的探讨

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1、陈军权(湖北孝感学院城建学院，湖北孝感4321O0)摘要：文章针对工程力学课程的特点、现状及存在的问题，就其教学方法的改革进行了探讨和思考。关键词：工程力学；教学；方法工程力学是工科类各专业必修的一门主干基础课，是同一专业、同一班级的学生基础差距较大，学习态度好坏学生进入大学后第二学年开设的新类型课程。它不同于数不一，多层次的生源给教学计划的顺利实施造成困难。很学、物理等公共基础课程所进行的传统的逻辑思维培养，多学生学习目标不明确，只求考试及格，平时不刻苦学而是为了培养学生科学的思维方法，训练学生从事科学研习，考试前临阵磨枪。还有部分学生文化基础差

2、，上课听究和工程应用并善于创新的能力。教学的中心是解决受力不懂，而力学又是一门计算量大的基础课，繁琐的计算使分析、力学计算及画受力图。与其他课程相比，在性质、他们对一些难题、综合性题望而生畏，失去学习的信心。内容及教学方法等方面有很大的不同。我们在工程力学教还有一些学生自控能力低，不能严格要求自己，经常无故学过程中经常遇到一些特别的现象，如部分入学成绩很好旷课，或上课时不注意听讲，睡觉、看小说、听音乐、说或其他课程学习都不错的学生，在学习工程力学时反而感话，扰乱正常的课堂教学秩序，考试舞弊等违纪现象屡见到不太适应，究其原因，在于力学课程有其自身的特

3、点。不鲜。另有一部分学生片面追求短期效益，忙于追求尽可首先，实践性强，力学计算和画受力图的是工程中常见的能多的证书和热门选修课，学习存在功利主义思想，不能构件，它涉及到受拉、受弯、受压、受剪切、受扭及各种正确对待专业课与基础课的关系，认为像理论力学之类的组合构件，而学生对这些工程领域的相关知识知之甚少，基础课对自己作用似乎不大，就不予重视，学习积极性不缺乏必要的实践环节和感性认识，学习中自然会有陌生不高。适应的感觉。其次是“两多～高”所谓“两多”指的是1．2教学方法和手段落后，不能充分调动学生的学习兴趣力学课程习题、练习多，公式、规定多。“一高”则

4、是提长期以来，我们的教育方法是灌输式的，教师多注重倡对学生的高标准要求，因为受力图在结构设计中起着很传教已形成的知识，未能依据学生的现状科学组织课堂教重要的作用，内力图的一点点差错，都会带来实际的损学，比较忽视方法和思维方面的教育，仍然按照过去的模失，所以对工程力学课程提倡高标准要求至关重要。明确式，习惯于驾轻就熟的照本宣科，只顾完成授课计划，很了课程的特点，我们在课程教学中应该打破传统教学的框少顾及课堂纪律或学生是否学懂弄通了。力学课程的学时框，采用多元化教学方式来丰富我们的课程教学。数不但减少，教学计划中力学课程安排密度又过大，难以l工程力学课

5、的教学现状及存在的问曩给学生留出自主学习的时间与空间。教学手段落后，传统工程力学是工科专业重要的技术基础课。多年来，全的黑板、粉笔讲授极大地制约了学生的听课效率和教学效国许多高校在力学系列课程教学改革方面做了大量研究并果，教与学没有得到有机的统一，不能充分调动学生的学取得较大进展。但目前工程力学课程体系和内容、教学方习兴趣。法和手段以及训练与考核等方面尚存在许多问题，不能适1．3训练与考核缺乏与工程实际的联系，不利于培养学生应社会发展的需要。分析与解决实际问题的能力1．1学生文化素质参差不齐，学习积极性不高训练与考核是教学中的两个重要环节。对学生而

6、言，学生是学习的主体，也是构成教学活动的基本要素，训练与考核就像指挥棒，具有鲜明的导向性。目前，我校学生的素质、学习态度、学习方法等方面的差异，直接影工程力学教学中的训练内容主要是以课本上的练习为主，响教学质量的提高。常常局限在单一、局部的范围，做一道工程力学题仅仅为近年来，随着全国普通高等院校的扩招，我国高等教了掌握一个公式或一个规律甚至一个技巧。缺少把实际问育逐步从“精英型教育”转向“大众型教育”，这对提高题抽象简化成工程力学模型等方面的训练，理论联系实际全民族素质，加速人才培养，产生了积极的作用。但由于的面窄，应用力学原理解决工程技术实际问题

7、少。普遍存扩招后学生人数急剧增加，导致生源整体质量下降，学生在着重理论、轻应用，重分析、轻综合等问题，缺乏对学入学前所受教育的差异及学生自身素质的参差不齐，使得生动手能力和创新能力的培养。收稽日期：2009-06-14修回日期：2009-07-0681中目西部科技2009年7月(中旬)第08卷第20期总第181期在考核方面，工程力学课程多为闭卷考试的考核方和同学们的作法，拓宽思维深度，查缺补漏，这样所取得式，采用标准答案对比来判断学生掌握知识的水平，采用的效果远远大于只是看几个题解”。任课教师“一包到底”，即谁任课、谁出题、谁阅卷。这2．4突出教学

8、重点，鼓励学生自学种考试方法究竟能不能真实地反映学生掌握知识的程度，工程力学课程涉及的内容很多。由于学时的减少及专能不能全