《区域整治与开发--以罗纳河流域为例》教学设计

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1、“京教杯”教学设计教学基本信息课题区域整治与开发--以罗纳河流域为例是否属于否地方课程或校本课程学科地理学段：高中年级高二相关区域地理学领域教材书名：《地理必修3》出版社：人民教育出版社出版日期：2014年6月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者田思宁北京工业大学附属中学13811575832实施者田思宁北京工业大学附属中学13811575832党为民朝阳区教研中心13611299417指导者杨丽娜朝阳区教研中心15810210281宋波朝阳区教研中心13661298235课件制作者田思宁北京工业大学附属中学13811575832指导思想与理论依据1.在

2、区域情境中提升区域认知素养综合性和区域性是地理事物或现象存在的基本特征，培养综合的、区域的思维一直是地理教学的重要任务。新修订的高中地理课程标准以学科素养为核心，进一步强调了对综合思维和区域认知等地理素养的培养。在高中地理必修1，必修2，教学任务完成后，学生基本建立了基于物质运动和能量转换的自然环境整体性和差异性认识；在高中地理必修2教学任务完成后，学生又基本形成了区位关系与可持续发展的认识，这样学生逐步构建起了高中地理综合思维的思想和方法体系。对这个思想和方法体系掌握的程度如何就必须在区域情境中进行检验和强化。结合具体的区域情境，充分利用必修1和必修2的

3、基本思想和方法、原理和规律，展开综合思维，认识区域条件与问题、整治与发展，并在区域认知过程中提炼区域认知方法，这不仅是高中地理必修3的主要教学任务、更是形成区域认知素养的关键所在。2.实现案例归纳向情境探究的转变高中地理必修3教材（人教版）主要以案例的体例编写，而每一个区域案例在选择上具有典型性，在结构上具有严谨性，在表述上具有规范性，在论据上更具说服力……但是，由于教材在案例的分析中具有顺序化展开、高度化概括等特点，因而完全依据教材进行案例归纳式的教学不是基于问题的学习，学生难以因此展开自主思考的过程和反思探究的方法。于是，我们常常把教材的陈述性序列改造

4、成基于问题探究的程序性序列，把高度概括性的表述转化为现象或数据表述，以利学生根据材料发现问题，并展开探究和交流。这就是以情境激发问题，以问题引导思维，以思维发现新知识和提炼新方法。另一方面，我们也十分重视把经典试题改造成情境探究的材料，这是因为这些试题，尤其是高考题在材料提供和问题链设置上更科学，更能体现对综合思维和区域认知素养的考查。本节课，我利用2016年全国新课标文综卷Ⅱ地理36题（“罗纳河整治与开发”）作为题例，使学生在真实的考查水平上展开有序的综合思考和区域认知。1“京教杯”教学设计教学背景分析1.教学内容本节课是高中地理必修3第四节课，我把它定

5、位于“感受区域认知的基本思想和方法”。我认为在必修3第一章区域概论完成后，应当进行区域整治与区域发展的案例分析了。然而真实的区域整治与发展的案例的考法是怎样的？哪些问题引导着我们认识区域？我觉得可以在展开教材各章教学之前铺垫一节思想和方法的体验课。于是我选取2016全国新课标文综Ⅱ卷地理36题和2015上海地理高考题相关题目进行改编和再创作。本节课直接对应的课标是“分析流域开发的地理条件，了解流域开发的基本内容”。教材选用的是田纳西流域的案例。我用罗纳河流域的案例替代之，其原因不仅在于高考题例在材料上展示上更科学和简约，在问题链设置上更有思维力度，而且还在

6、于：罗纳河的分段特征更明显，有着从高山到大海的全套差异；罗纳河整治与开发不仅要考虑各部门要素的的相关性，还要考虑地方和国际的利益平衡，更体现流域整治和开发的空间联系；罗纳河整治与开发的历史过程体现了人类认识区域和人地关系的思想发展过程，对我们的启示作用更大。2.学生情况我所授课的班级是高二文科班，学生已经学习了必修1、必修2的内容，对自然界物质运动与能力流动、自然环境整体性与差异性、区位因素与区位选择、可持续发展等内容有了一定的了解，但他们对这些知识的认知还多停留在知识点上，不能很好地在区域情境展开合理的调用，形成综合分析的思路，从而对知识的价值或用法认识

7、不够。另一方面，一些学生对气候特征及成因、河流的补给方式、地形类型等概念掌握得也不牢固，合理调用存在一定障碍。相对较好的情况是文科生对学好地理有较高的期待，愿意在会考之前就把地理学习的水平提高到较高的层次，能够完成必要的预习任务。3.教学方式基于题例（问题情境）的自主探究、合作归纳、启发式讲解等4.教学手段多媒体辅助教学、自编课件5.技术准备多媒体课件制作、学案编制教学目标1.在图中标示罗讷河水系，说出依据，辨析水系、流域的概念。2.描述罗讷河上游（瑞士境内）、北部支流（索恩河）和地中海沿岸支流径流量的季节变化特征，概括这些河段所经地域的自然地理特点。3.

8、结合以上分析和相关材料，说出罗纳河流域需要治理的问题，提出主要治理