以语言运用为中心的教学改革(薄俊生)

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1、以语言运用为中心的教学改革江苏省常熟市实验小学薄俊生语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这些偏差突出表现在将“理解语言文字”简单化为“理解语言文字所表达的思想意义”，将“理解语言文字”和“运用语言文字”分割为毫不相干的两件事情。实际上，‘理解和运用祖国的语言文字’中的‘理解’和‘运用’是两个密切联系、有机统一的概念，不能把它们割裂开来。‘运用’不能离开‘理解’这个基础，‘理解’只有在‘运用’中才能真正形成。特别是‘理解’不能笼统地指向语言（汉语），应当明确化为理解如何运用语言文字……若将“

2、理解”跟“运用”割裂开来，将其对应于阅读教学，那么，就自然而然地仅指向于语言文字所表达的意思……‘理解’最主要的、最关键的是理解文本、作者如何运用语言文字，而不是别的什么东西。（周文叶）平常读一本数学课本，不研究它的叙述如何正确；读一本史地课本，也不研究它的叙述如何精当……如果研究那些，便转移到学习国文的立场，抱着研究国文的态度了。国文功课训练阅读，独须内容形式兼顾，并且不把内容形式分开来研究，而认为不可分割的两方面。（叶圣陶）一、“学习语言文字运用”以诵读积累范文语言为前提作者想说什么话，经过润色，写成

3、文章。写文章给人看，就等于说话给人听，不过不是用口说，是用笔写。读的人把文章朗读出来，使书面语言还原为口头语言，这时候，读者就站在作者的地位，用自己的口代作者说出这一番话。读者就好象作者，作者的语言就好象成了读者自己的语言。读文章不只读一遍，要读若干遍，要读得烂熟。这时候，作者的语言就真正化为读者自己的语言。这时候，作者的那些词汇，那些句式，那些表达方法，经过熟读，就能够消化吸收，成为读者自己语言储备里的东西，想用就能拿出来，拿出来就能合用。读熟了字句妥贴的文章，习熟于种种变化的句式和虚字的安排，到写作时

4、，自然不会写出生硬不妥的句子，运用虚字，也在知其然不知其所以然中渐渐合乎规则了。（蒋仲仁）背诵是朗读烂熟的结果。在从朗读到背诵的这个过程中，学生反复地吟味作者的语言，咀嚼、消化、吸收，最后增加到自己的语言储备里去。阅读的时候，遇到某些词汇、某些句式、某些表达方法，不仅似曾相识，而且司空见惯，阅读的能力就提高了，写作的时候，想用某些词汇、某些句式、某些表达方法，就会涌来笔端，取之左右逢源，写作的能力就提高了。（蒋仲仁）实践明理自读品味想象体悟角色体验比较领悟评议深化二、“学习语言文字运用”以熟习范文语言形式

5、为基础要重视词语的教学，使学生不仅能够依据文本理解词语的确切意义，而且能够依据与文本相类或不相类的若干例子发现词语的正确用法，体会用词的精当，丰富自己的词汇；要根据词序和词与词之间的关系理解句子的意思，熟悉和掌握各类常用的句式和修辞手法，感受表达的生动形象；要注意文章怎样前后照应，怎样开头结尾，怎样谋篇布局……【案例1】《滴水穿石》中的4个句子教学：师：请一位同学来读下面两段话，大家想一想它们讲的意思有什么相同之处，又有什么不同之处？A水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石头滴穿。B

6、我们知道，雨水是以很快的速度从高空落下来的，它的力量肯定比太极洞里水滴大得多，但它不能把石块滴穿。这是什么原因呢？因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。生：两段话意思完全相同，都强调做事必须目标专一、持之以恒。前一段讲水滴的“能”，是从正面讲；后一段讲雨水的“不能”，是从反面来讲。生：B采用设问的句式，这样能够引起读者对造成这样的结果的原因高度的注意。师：所以，表达同一个意思可以运用不同的表达方式。师：再请一位同学来读下面两段话，大家想一想它们讲的意思有什么相同之处，又有什么不同之处？A如果我们也像水滴那

7、样，还有什么事情做不成呢？B目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。生：两句都强调做事必须目标专一、持之以恒，意思一样。第一句通过反问的句式得出肯定的意思；第二句是用陈述的方式表达意思。生：第二句中间的“目标专一”和“三心二意”意思正好相反，“持之以恒”和“半途而废”的意思也正好相反，通过词语的对比应用来强调，只要目标专一、持之以恒，就一定能实现自己的理想。师：我们祖国的语言极其丰富并且表现力极强，用不同的语言从不同的角度表达同一个意思，可以使表达更加生动，意思更加明确。

8、将来写作时可以学习这种写作方法。【案例2】《特殊的葬礼》第一段中的词语和标点教学：师：请同学们默读课文第一段，然后看屏幕上的一段话，想想两段话有什么不同之处。出示：1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特穿着黑色的葬礼服，主持了葬礼仪式。这个葬礼是为塞特凯达斯瀑布举行的。生：屏幕上的话比课文中的少了“亲自”和“——”。师：谁知道课文中为什么要加上“亲自”这个词语？生：……师：请大家听听下面