三年级下册语文教案第六单元习作语文园地六人教部编版

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1、-习作·语文园地【学习目标】1.写一个身边熟悉的人，要抓住人物的特点。2．通过交流平台，学会结合生活经验、联系上下文、查找资料或向别人请教等方法理解难懂的句子。3.通过识字加油站，学习读词语想象画面，从而认识生字。4.通过词句段运用理解相同的词语在不同的语言环境中的不同意思。5.学会围绕一个意思来写一段话。6.积累关于改过的名言警句。【学习重难点】1.学会抓住特点写人物。2.学会围绕一个意思写一段话。【学前准备】制作多媒体课件和生字卡片。（教师）【课时安排】3课时【教学过程】第一课时（习作：身边那些有特点的人）一、谈话导入，引出文题。1.出示表示人物特点的词语：热心肠、智多星、乐

2、天派、昆虫迷、小问号、小书虫、幽默王子、故事大王、运动健将⋯⋯2.引导学生了解这些描写人物特点的词语。二、议一议，拓展思维。1.再读上面的词语，说一说这些词语让你想到了谁？为什么会想到他？2.小组议一议，说一说。3.你还想到了哪些表示人物特点的词语？这些词语可以形容谁？三、明确主题。1.其实，在我们的生活中，也有不少人给我们留下了深刻的印象。课件出示：亲人、同学、朋友⋯⋯2.你最想说谁？他哪一方面的特点让你难以忘记？（性格、特长、品质、爱好⋯⋯）--3.课堂交流。四、指导习作。1.引导学生回忆发生在某个人身上的能体现人物特点的事。2.引导观察，发现特点。（1）回顾本单元课文中描写

3、人物的语句，感悟描写人物的方法。（2）教师小结：可见，我们在描写人物时，恰当地运用这些描写方法，才能将人物的特点展现出来，语言才会生动。每个人的特点不同，描写人物的时候不可能把语言、神态、动作等都写到，所以要针对每个人的不同特点选择不同的表达方法。3.教师出示范例，学生读一读。（1）指名反馈：写的是谁？写了他的一件什么事？体现了他的什么特点？（2）品读例文中的语句，学习小作者出色的表达。4.学生习作，教师巡视辅导。五、作业。完善习作。第二课时（习作讲评）一、欣赏佳作。1.教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，请小作者朗读自己的文章。我的“花迷”爷爷有人迷棋，有人迷戏

4、，还有人迷球，而我爷爷迷的是花，他是一个地地道道、不折不扣的花迷。爷爷爱花，可真爱到“顶”了。为了得到奇花名花，他四处买花种，每次去书店也总不忘买几本有关养花的书。记得有一天，天还没有亮，我正甜甜地睡着，突然耳边传来爷爷的声音：“伊可，快起来，昙花开了。”我迷迷糊糊地来到桌前，果然一朵美丽的昙花正徐徐开放着，那粉白的花瓣真令人喜爱。再看看爷爷，一边满脸兴奋地欣赏，一边不住地说：“昙花一现难得一见啊！”过了一会儿，他的神情变得严肃起来，拿起放大镜专注地盯着昙花，仿佛要看清每根叶脉的颤动，每片花瓣的舒展。后来我才知道，爷爷为了观察昙花开放，一整夜没睡。奇怪的是，爷爷第二天还是那么精神

5、。--我问爷爷为什么能把花养得那么好，爷爷对我说：“做一件事，一定要全身心地投入。人要有所成就，就必须专心，必须付出代价。”--听了爷爷的话，我受到了很大的启发。“人要有所成就，就必须专心，必须付出代价。”这句话在我的人生道路上留下了深深的痕迹。点评：小作者重点抓住爷爷为了观察“昙花一现”而整夜不眠的典型事例做文章，并从中领悟到人生的哲理，使人深受启迪。全文叙议结合，结尾使主题得到升华。2.全班同学听后进行评议，交流哪些方面值得学习。二、教师引导学生从以下几个方面评议。1.是否写出了人物的特点。2.选材是否恰当，对人物的描写是否生动细致，事情是否写清楚了。3.用词造句是否妥帖、顺

6、畅。三、评析习作，交流真情。1.小组评析。教师：请同学们写好后读给小组内的同学听，让同学们评一评。2.集体评析。实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议四、小结延伸。教师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，将带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评。然后根据别人的意见自己改一改，抄一抄，把习作贴在教室的学习园地里，互相交流，互相学习，好吗？第三课时（语文园地）一、交流平台。1.回忆理解难懂的词语的方法。（1）让学生回忆自己遇到一些难以理解的词语时是用什么方法理解的。（2）学生交流探讨。（3）总结理解难懂的词语

7、的方法。2.总结理解难懂的句子的方法。（1）结合生活经验--理解句子。（2）联系上下文理解句子。（3）查找资料。--（4）向别人请教。二、识字加油站。1.课件出示词语：--旭日岛屿海滨沙滩--瞭望巡航缆绳铁锚--（1）学生自读词语，边读边画出生字。（2）指名认一认，读一读。2.认读生字“旭、屿、瞭、巡、缆、锚”。3.再读词语，说一说你看到了一幅怎样的画面。（1）学生自由交流。（2）指名说，预设：生1：我仿佛看到旭日东升，一望无际的大海上，海防战士开着巡逻艇警惕地瞭望着