琵琶行(教案)

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1、-《琵琶行》教学设计教学过程一、导入解题1、两千多年前,一个文人雅士,一个山野樵夫,是音乐,让他们共享高山流水情；一千多年前,一个文人骚客,一个天涯歌女,是音乐,让他们再次演绎了千古不衰的知音绝唱。“乐者本于声,声者发于情,”是音乐将一些素不相识的人联系在了一起。为什么音乐会让素不相识的人产生共鸣呢?今天我们进入白居易的《琵琶行》。2、简介作者：白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。3、《琵琶行》是一首七言长篇叙

2、事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。”时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。3、文体知识：《琵琶行》原作《琵琶引》。“歌、行、引”是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁，称“歌行体”。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。二、整体感知1、听录音，正音。湓浦（pén）铮（zhēng）倡女（chāng）贾人

3、（gǔ）悯然（mǐn）憔悴（qiáocuù）徙（xǐ）谪（zhé）浔阳（xún）荻花（dí）管弦（xián）声声思（sì）六么（yāo）嘈（cáo）舫（fǎng）钿头（diàn）敛容（liǎn）虾蟆（hámá）教坊（fāng）绡（xiāo）钿（diàn）篦（bì）阑干（lán）唧（jī）嘲哳（zhāozhā）呕哑（ōuyā）2、解读小序。⑴小序有什么作用？交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。⑵小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？写成了诗，人物和故事

4、更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。3、试用七言形式概括各段内容。⑴江头送客闻琵琶⑵江上聆听琵琶曲⑶歌女倾诉身世苦⑷同病相怜伤迁谪⑸重闻琵琶青衫湿补充：我们也可以用四个数字串联全诗内容：一段精妙绝伦的音乐描写；两个主要人物(琵琶女、白居易)；在江边的三次闻曲；琵琶女与白居易经历的四种相同之处。3、课文诵读：齐读和男女同学分段轮流朗读结合。--三、品味鉴赏鉴赏要点：谁解风物意？谁解琵琶声？谁解青衫泪？--（一）“浔阳江边闻琵琶”——谁解风物情？1、赏析第一段中的景物描写。齐读第一段，再讨论分析：本段中的景物描写突出了什么特点？有何作用？①“

5、枫叶荻花秋瑟瑟”：叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。②“别时茫茫江浸月”：叙述别时的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现准备好氛围。2、找出写琵琶女独守空船时的环境，分析其作用。“去来江口守空船，绕船月明江水寒”：琵琶女身旁无物，唯有明月、江水绕船，孤单冷寂之意，不言自明，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情。3

6、、找出描写诗人生活环境的句子，试赏析这些语句，看能读出诗人怎样的情感。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。写江州的生活环境，住宅杂草丛生，禽兽哀鸣，更苦的是没有朋友知音。诗人的失意寂寞，孤苦无聊，也通过这些景色描写来反映，其遭际与琵琶女何其相似！4、总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。（二）“江上聆听琵琶曲”——谁解琵琶声？1、找出文中三次描写听琵琶声的句段。2、第一次演奏：忽闻水上琵琶声，主人忘归

7、客不发。方法和作用：侧面烘托音乐的美。3、第三次演奏：感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。——重闻琵琶青衫湿。方法和作用：侧面烘托音乐的感人。4、重点鉴赏第二次弹奏。⑴齐读第二段，分析琵琶女的弹奏可以分为几个阶段，并体会作者高超的音乐描写方法。⑵琵琶女弹奏的几个阶段及其特点。第一阶段：调弦。诗句：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。特点：倾诉悲情。第二阶段：第一乐曲。诗句：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

8、特点：急切愉快。第三阶段：第二乐曲。诗句：间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷