《琵琶行》教案

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1、《琵琶行》教案　　《琵琶行》教案　　【教学目标】　　1、培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。　　2、学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。　　【教学重点】　　1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。　　2、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。把握意境。　　【教学难点】　　通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。把握意境。　　【课时安排】　　2课时　　【教学过程】　　第一课时　　一、导入　　中国是一个盛产诗歌的国度，迄今为止，我们已经穿越《诗经》、《唐诗》走过了3000多年的曲折岁月。《唐诗》是我国诗歌的一座高峰，它像一座光芒四

2、射灯塔，照耀着历代文人墨客。一提起唐代，人们首先想到的恐怕不是帝王将相，而是诗人才子。唐朝有这样一位皇帝，他的名字也许早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来。这位皇帝是谁呢？他就是唐宣宗李忱。他写的这首诗是这样的：　　缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？　　浮云不系名居易，造化无为字乐天。　　童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。　　文章已满行人耳，一度思卿一怆然。　　师：这位诗人是谁？　　生：白居易　　师：怎么知道？　　生：名居易，字乐天；一篇《琵琶行》，一篇《长恨歌》。　　二、板书课题，作者，简介作者与作品提示　　白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又

3、一位伟大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。”时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。　　三、初读文章，整体感知　　（教师范读，学生注意体会）　　讲解：这首叙事诗，主要记叙白居易贬谪江州时，在一个萧瑟的秋夜，送客浔阳江头，偶逢琵琶女，

4、从其苦难的身世联想到自己政治上的坎坷失意，顿时触发了天涯沦落的痛苦心境，悲怆之意油然而生，他饱蘸满腹辛酸之泪，尽情倾述悲愤之情，写下了千古绝唱《琵琶行》。诗一问世，即广为传送，远扬塞外，直至今天，虽历时千载，仍传不衰。后人为了纪念这位伟大的诗人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永远的记载了白居易和琵琶女之间这个美丽而忧伤的故事，浔阳江水又将这个美丽的故事千古的流传下来。现在我们学习这篇课文。　　明确：序言部分：交待写作动机。第三段：江中听诉身世苦。　　第一段：浔阳江边闻琵琶。第四段：同病相怜感慨多。　　第二段：江心聆听琵琶曲。第五段：重问琵琶青衫湿。　　四、串讲小序，讲前布置两个思考题

5、要求学生边听边思考，串讲后提问。　　1、小序有什么作用？　　明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。　　2、小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？　　明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。　　五、分析第一段“浔阳江边闻琵琶”。　　1、“枫叶荻花秋瑟瑟”。　　叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。　　2、“别时

6、茫茫江浸月”。　　叙述别时的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现准备好氛围。　　六、第二段是“江心聆听琵琶曲”。我们知道，音乐是一种抽象的艺术，我们平常只是听，要描写它十分困难，然而白居易对琵琶音乐的描写却非常成功，历来为人们所称道。　　1、学生齐读第二段，体会作者高超的音乐描写方法。　　2、学生找出比喻音乐的句子，并指明形容了什么样的乐声。（下一个定语，表状态）　　比喻句　　　音乐　　大弦嘈嘈如急雨繁密（粗重）　　小弦切切如私语幽细　　大珠小珠落玉盘清脆圆

7、润　　间关莺语花底滑宛转流利　　幽咽泉流冰下难低沉入微　　银瓶乍破水浆迸激越雄壮　　铁骑突出刀枪鸣激越雄壮　　四弦一声如裂帛戛然而止　　3、朗读这些句子，总结运用比喻写音乐的艺术效果。　　一连串精妙的比喻，写出音乐的变化，用这些具体的现实生活中听到过的声音和形象比拟　　琵琶行