跆拳道课教学设计

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1、跆拳道《教学设计说明》 一、 课程设计的指导思想：本课以“健康第一”为指导思想，依据《体育与健康课程标准》水平三的要求，根据学生的身心特点和认知水平而设计的教学过程。在课的设计上采用通过学生体验讨论和游戏等教学形式，创设活跃和谐的学习氛围，激发学生学习的主动性，较好完成预期教学目标。教学中注重学生的主体地位，循序渐进安排练习内容，以激发和培养学生的体育兴趣为前提，使学生在活动中充分享受体育运动所带来的快乐。通过练习，游戏，培养学生参与体育活动的积极性及合作能力。二、 教材分析：本节课依据选项教学方式，学校根据老师自己特点和学生兴趣设立的跆拳道课

2、程；充分发挥老师与体育器材设施的作用，引导学生积极参与锻炼，使本节课做到老师寓教于乐，学生在汗水中体会学习的快乐。跆拳道是一种运用拳脚进行格斗、对抗的新兴体育运动项目。既能强身健体，锻炼个人思考能力，又能增强自信心，其特点在于出手快、准、稳、狠，招式精简实用，易于学习。本教材主要让学生通过学习，了解一些跆拳道的相关知识，提高学生的灵敏性和协调性，并且让学生在学习的过程中逐渐养成“以礼始、以礼终”的尚武精神。三、 学情分析：九年级学生的好奇心强，具有勇于挑战困难的心理。对任何事物都有一种尝试的欲望，喜欢表现自己。九年级学生已经具有创新、研究的能力

3、。因此，教学中对技术要求不过于苛求，多利用讨论、交流来巩固提高所学技术，激发练习兴趣，从而完善技术，提高学生的练习效果。本节教学课是高三年级（1）班的一节跆拳道课；本班男生18人，女生23人。79%—88%的学生力量、速度、耐力等身体素质有了较大的提高和进步。素质较为突出的学生有16人左右，素质较差的学生有7人左右，见习学生有2人；高二年级已学习过的田径教材有短跑、三级跳远等内容；跆拳道教材也已经学习过高二年级第一模块和第二模块内容；基本掌握了动作要点与方法，师生关系融洽；全班同学对于体育课具有强烈的参与热情。四、教学重、难点：本节课要解决的关

4、键环节是把教会学生如何正确的用力顺序，建立稳固的大关节带动小关节的发力顺序，做到动作流畅、控制好动作连接距离。五、教学目标：1、认识目标：使82%—93%学生初步理解横踢动作组合动作的方法；2、技能目标：使65%—75%学生初步掌握横踢技术组合动作连接用力顺序；3、情感目标：学生通过练习体验解决问题、探索合作的品质；4、负荷目标：使95%以上学生主动参与练习，预计练习密度35—42%左右，平均心律120—140次/分。六、教法与学法：采用分解和完整教学的方法，在教学手段上，采用各种辅助手段多做模仿性徒手练习；通过体会“两人搭档，1人横踢技术组合

5、，搭档给靶”等练习手段完成教学目标；主要采用“观察尝试----点拨引导----反复演练----展示交流”。教师的讲解与示范，学生的模仿练习以及小群体结伴式教学练习为主，充分发挥学生学习的主体性及科学运用自主学习、合作学习、探究学习的方式。组织学生练习，巡回指导关注个体差异学生，采用师生互评与自评的方法。七、对场地器材教具的设计与应用：本节课安排在体育馆内；器材选用了20个脚靶、20个小方靶；在教学过程中能够充分利用场地与器材。八、练习密度与生理负荷：本节课预计练习密度35%—38%左右，生理负荷较大，平均心律120—135次/分。九、教学步骤：

6、1、在准备过程中，根据高中学生的身心特点及平常生活中打闹场景，进行合体技术组合动作的实际运用，告诉学生这个练习的实际作用，营造了一个宽松、开心、积极、主动的教学环境，从而有利于心理健康目标的达成。2、基本部分，采用以教师为主导的讲解、示范过程，让学生先模仿练习。集中模仿练习完毕，进行小群体结伴式分组学生之间相互教学练习为主，老师进行流动指导为辅，充分发挥学生学习的主体性及科学运用自主学习、合作学习、探究学习的方式，确保学生的主体地位落实到课堂教学的每一个环节。从而体现了教师的主导作用与学生的主体作用有机融合。3、本课亮点在于充分发挥体育器材的作

7、用，用器材模仿生活中场景，学生进行动作踢击练习，本活动由学生合作完成，从而使学生在生理、心理上得到充分的发展，对培养学生的合作与自我保护意识，学会尊重和关心他人，培养良好的集体主义、积极奋进的品质，都起到了作用。4、结束部分，通过品势太极一章的练习，让学生在运气用力的过程，达到调整呼吸、放松身体、平静心态的目的。十、课程资源开发利用：本节课器材选用了20个脚靶、20个小方靶；在教学过程中能够充分利用场地与器材。用模拟生活场景进行踢击练习，先是模仿老师练习，后来分组学生之间相互教与学，老师流动指导教学，上课效果较好。十一、教育教学理论依据：本节课

8、秉承体育与健康课程的基本理念，通过在课堂教学中坚持“健康第一”的指导思想，注重培养学生参与体育锻炼和终身体育的意识，以学生为本，根据学生的个体差异和不