轮椅上的霍金陈爱华123

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1、《轮椅上的霍金》教学设计教学目标：　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。　　2、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。　　凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学过程：课前准备：背古诗论语一、导入（出示图片和两句名言）别人说：“他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的

2、科学思想家。”他说：“如果一个人没有梦想，无异于死掉。无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。”1、（出示霍金图片和名言）请同学们仔细看一看这幅图片，然后大声读一读这两句话。（自由读、指读、齐读）2、你们知道他是谁吗？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”-史蒂芬.霍金3、今天这节课，让我们一起走近霍金，去感受他的魅力，去体会这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。4、齐读课题两遍二、检查预习1、小组检查：生字词和课文（纠正字音）撰写页码木牌打扰科学巨匠折服静默悲悯景仰顶级膜拜恬静由衷震撼唐突神秘莫测2、教师抽查（1）生字：

3、指读两个齐读（2）课文（3、4、11）正音（3）找一个学生再读第三自然段中（40年过去了……现在，这已经成了他的标志性形象。）其他学生看图，我们从中感受一下霍金的形象。（大屏幕出示）3、出示填空，要求将句子补充完整。读了课文，我知道霍金是一个，更是。生答：物理天才和生活强者师：正如课本上所说，（大屏幕出示）霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。（指读齐读）三、理解课文师：那么你从课文的哪些地方可以感受到霍金确实是一个物理天才

4、？又是从哪里可以感受到霍金是一个令人折服的生活强者呢？（出示大屏幕）（时间长一些）自主探究、解决问题（大屏幕出示）（提示：如果自己理解时，有拿不准的地方，可以和同桌或者前后桌交流一下。）请大家默读课文，想一想从课文的哪些地方可以感受到霍金确实是一个物理天才？又是从哪里可以感受到霍金是一个令人折服的生活强者呢？请边读边想边画出有关句子，并结合重点词句或者联系上下文，把自己体会到的简单写一写。（学生默读课文，圈画，教师巡视）（一）、学生自学（二）、班级交流师：从课文的哪些地方可以感受到霍金确实是一个物理天才？1、第四自然段●语段1

5、:：医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。（1）请谈谈你读了这一句的感受。（霍金不但顽强地活了下来，而且成为了世界公认的科学巨人。）（2）在怎样的情况下成为世界公认的科学巨人？（在令人难以想象的艰难中）（3）怎样的处境才能叫做“令人难以想象的艰难”呢？（学生说）3、第三自然段　教师补充：“2002年霍金来中国时，尚能用三根手指敲击键盘与人交流，而2006年6月来访，已经64岁的他只能依靠活动眼睛来‘说话’。”　　●面对疾病的折磨，霍金是靠什么力量挺

6、过了这么难熬的几十年？不妨让我们借助一段文字，走近被医生诊断只能活两年的霍金，去了解他的心声。　　出示：他对命运说：“随你的便吧！”　　他对自己说：“时间只有两年，不算多，要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。”　　从霍金的话中，你读懂了什么？（与命运抗争，不向命运屈服，向命运挑战。）(板书：向残酷的命运挑战)这是他对命运的抗争，这是他发自内心的呐喊。（齐读）●指导朗读：就在这样令人难以想象的艰难中，霍金成为世界公认的科学巨人，真令人佩服，你能带着敬佩的语气读读这句话吗？指读、齐读。●语段2：“虽然，他的身体……宇宙模型。

7、”　　“飞出了…飞出了…飞出了…飞到了…飞向了…”尽管霍金被禁锢在轮椅上，可一刻也没有停止过思维，引读“飞出了…飞出了…飞出了…飞到了…飞向了…”说明什么?（他思维之广、成就之大，他的思维在宇宙中遨游，他把自身的困境置之度外，想象着，论证着。）（在全身瘫痪不能说话的艰难痛苦之中，霍金始终没有停止思考和科学研究，这一点是我觉得他拥有非凡的意志力和探索精神。）（霍金虽然行动不便，但是他的思维很广阔，不受局限，与身体被禁锢的情况形成鲜明对比可以从“飞出、飞出、飞出、飞到、飞向”看出。）（他的思维能力很强，可以仅仅凭借自己的大脑进行完

8、整的论证计算。）（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔。）指导朗读：这是一个排比句，我们在读时应一句比一句高昂、响亮。谁来试一试。　出示补充：霍金证明了著名的奇性定理，证明了黑洞的面积定理。他超越了相对论、量子力学、大爆炸等理论而迈入创造宇宙的“几何之舞”，解开