送元二使安西_教学设计2

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1、《送元二使安西》教学设计2【教材分析】《送元二使安西》是唐代诗人王维的晚年之作。这是一首送朋友去西域守护边疆的诗。诗歌的前两句写的是送别的地点、时间。环境虽美，但送别友人，心情却十分沉重。后两句写别前劝酒，实际是借酒消愁。敬酒赠言，表达了诗人对老朋友的关怀及深厚的友情。这两句通过特定动作与语言的描绘，回环映衬，在殷勤劝酒中包含着惜别的深情和对友人的关切与祝福。【教学理念】古诗词是我国传统文化的精髓。它不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。所以学习古诗词有助于培养学生的情感，提高他们的文化品味和审美情趣。在古诗词

2、的教学中，教师正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，这样更有利于学生热爱古诗词，热爱民族这独特的文化；学生才懂得去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养！【学生分析】学生以前学过王维的诗，对诗人有一定的了解，能较流利的读出古诗，借助老师的视角能知道本课诗的写作方法先描写景物再抒发感情，但对诗中蕴含的感情理解得不够到位，诗的韵味没有感情地朗读出来，需要老师及时的点拨。【设计思路】1．理解诗词句，边悟情。2．“以读为本”，始终让“读”贯穿着整个教学过程。采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学。3．在教学中设计“精读

3、一首，带读一组”的环节，让学生不仅读懂一组送别体诗歌，而且让他们初步领会这一类诗歌的表达方式，这样会收到举一反三的效果。【教学目标】〈一〉知识目标：1．认识本课生字，会写要求的生字。正确理解“更”“阳关”等词语．2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。〈二〉能力目标1．感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊．2．培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力．〈三〉情感目标1．激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。【教学方法】以情景教学法为主【教学重难点】体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。【教学准备】教师：多媒体课件学生：搜集作者

4、简介、关于柳树的典故、有关送别诗的资料，做好对课文的预习。【教学过程】一、巧妙导入，激趣感染1．导语：同学们，你们都喜欢古诗吗！那你们一定积累了不少古诗！今天，咱们来看图猜古诗、背古诗。看谁猜得准，背得快。（课件出示：有关〈小池〉、〈绝句〉的图景．接着出示〈赠汪伦〉的图景并配上音乐）［设计意图：通过看图猜古诗、背古诗，激发学生学习的兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中，自然的进入送别题材的古诗意境中。］2．过渡：是呀，李白的这首〈赠汪伦〉写出了古人那种浓浓的友情、亲情。今天，我们再来学习一首送别诗。（板书课题）二、读懂诗题，了解作者1．让学生齐读课题。2．从题目中，你们读懂了什么？

5、（相机板书：王维送元二）3．如何理解“使”？（生：出使）出使到哪？（生：安西）4．谁能读好这个题目？（教师指导学生注意在“二”字后面停顿）5．这首诗是唐代诗人王维写的，对于作者王维你们了解多少？（学生结合收集的资料谈自己对王维的了解）［设计意图：诗缘情而发。所以学习古诗，首先让学生明白诗题的意思，了解诗人，这样可以为后面学习古诗奠定基础，也是学习古诗的重要方法。］三、理解诗意，入境悟情。（一）粗读正字音。1．过渡：同学们对王维的了解可真多！现在老师想请大家自由朗读几遍这首诗，要求读准字音，读顺句子。（生自由读）2．相机点拨“渭”和“浥”的读音。3．谁愿意把诗流畅地读给大家听？（

6、指名读、全班读）（二）细读解词句，品诗情理解第一、二句诗1．过渡：“诗”读百遍，其义自见，我们知道这是一首送别诗，看看王维在这首诗中要表达一种怎样的情感？我们先来看看看诗歌的第一二句。请同学们自己小声的多读几遍这两句，说说你读懂了哪些字词，然后小组交流。2．学生汇报交流，教师相机点拨。主要点拨学生理解以下重点词：“朝雨、浥、客舍、青青、新”，并结合“朝雨”图、“客舍”图、“柳树”图去理解这些词的意思。［设计意图：通过看图理解字词，是创造了直观、生动情景让学生更好的理解重点词，理解诗句的意思，为下面悟诗情奠定了基础。］3．这么美的地方是在哪？（渭城）那你告诉同学们渭城在哪？（学生

7、答）请你们认真的看图，能不能用自己的语言把这幅美景描绘出来？（指名答）4．谁能通过读把你所知道的美景告诉大家？（出示古诗一二句）教师对学生的朗读情况相机评价，指导读出美景。5．过渡：同学们读得真好！可是这么美的景色王维和元二有没有心情欣赏？（没有）为什么？四人小组交流讨论。6．教师预设学生会这样汇报，教师相机激励性评价：生1：因为元二是王维的好朋友，而元二要走了，他们很伤心，所以没有心情欣赏。（你真会理解）生2：因为他们要离别了，大家都很舍不得，所以没有心情欣赏。（你的感受可真深！）生3：因