轴对称现象教学设计 (2)

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1、《轴对称现象》教学设计教材：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）七年级课题：轴对称现象课时：1课时一、背景分析1、学习任务分析：本节课主要通过欣赏、折叠等活动，让学生认识轴对称图形的特征，能识别简单的轴对称图形并找出对称轴，理解轴对称图形和两个图形成轴对称的区别。“轴对称现象”是学生进入初中后学习对称知识的起始课，其作用和地位主要体现在：（1）轴对称知识在小学阶段已有初步渗透，在初中阶段，它不仅是学生研究等腰三角形性质、线段垂直平分线定理的重要依据。而且它与图形的变换（平移、旋转、翻折）中的翻折有着不可分割的联系。同时，轴对称也为研

2、究圆的性质、函数的对称性等提供了重要的数学思想和数学方法。“轴对称现象”一节内容在知识结构上起着重要的承上启下的桥梁作用。（2）其次，从数学的文化价值来看，轴对称广泛的存在于学生的日常生活中。学习轴对称可以让学生充分感受到数学图形的对称，感受到生活中处处有数学，感受到数学在生活中的巨大魅力！所以，掌握轴对称的一些知识，对学生认识自然的美与和谐，发展学生形象思维与空间观念有着重要作用。因为本节课是以学生的观察、操作等活动展开教学的，所以，让学生经历活动的过程尤为重要。因此，我将教学重点确定为：通过欣赏、折叠等活动让学生经历“轴对称图形”

3、概念的形成过程，理解轴对称的概念，能识别轴对称图形和对称轴。2、学生学情分析：数学《课程标准》采用螺旋上升的编排方式，轴对称知识在小学阶段已有所渗透，学生积累了较为丰富的生活经验。同时，本节课是在学生大量操作的基础上进行教学的，通过小学阶段的学习，学生已有了一定的操作经验，为本节课的教学奠定了良好的基础。但由于七年级学生偏重于形象思维，而对于概念的辨析能力还较差，对于“轴对称图形和两个图形成轴对称”往往产生混淆，所以我将教学难点确定为：理解轴对称图形和两个图形成轴对称的区别。二、教学目标设计：8《数学课程标准》提出：“数字教学要促进学

4、生三维目标的共同发展”根据这一理念与教材的编排特点，结合七年级学生的实际认知水平，本节课我确定了如下教学目标：(1)知识与技能目标：通过欣赏、折叠等活动，认识轴对称图形的特征，能识别简单的轴对称图形并找出对称轴，通过实践操作，理解轴对称图形和两个图形成轴对称的区别。(2)过程与方法目标：让学生经历观察、“扎眼”、印墨迹以及分析图形等数学活动的过程，发展学生的形象思维和空间观念，进一步积累数学活动的经验。(3)情感与态度目标：在活动中感受与人交流的乐趣和成就感，欣赏并体会轴对称在现实生活中的广泛性，感受轴对称的文化价值，培养学生热爱生活

5、的情感。上述3个目标是相互联系的有机整体，其中，数学活动是教学主线，教师要在引导学生充分活动的基础上，孕育知识目标、渗透情感目标、感受文化价值，从而达到让学生在活动中学习知识，培育情感的目的。三、课堂结构设计：数学《课程标准》指出：数学教学要以“情景创设——建立模型——解释应用”的方式展开教学，针对本堂课，我将课堂结构设计如下：轴对称现象情景引入、感受轴对称图形明晰概念，理解轴对称图形动手操作、制作轴对称图形综合练习，拓展思维课堂小结，加深理解１．通过设置“欣赏生活中的轴对称图形”这一情境，激发学生的好奇心和主动参与学习的欲望．通过学

6、生交流讨论，理解轴对称图形的概念．２．为学生提供了丰富多彩的、贴近学生生活实际的问题情境进行综合练习，培养学生动手解决实际问题的意识，并鼓励学生从不同的角度分析问题，运用不同的方法，设计出丰富多彩的图形，在学习数学知识的同时，渗透对学生的审美教育．3.教学主要采用启发式教学方法，在课堂上努力营造一种学生自主探究和合作交流的氛围，引导学生动手操作和归纳总结，进而达到对知识的“发现”和认知8．给学生创造一个欣赏图形、探索图形性质、展现自我的平台。四、教学媒体设计：为了提高课堂教学的有效性，在实际教学中，采用PowerPoint幻灯片辅助教

7、学，在展示图形、出示概念、习题等过程中，都采用幻灯展示的方法，既节省了时间，又充分调动学生的积极性，让学生把更多的时间用于数学思考中。五、教学过程设计：◆情景引入、感受轴对称图形1、老师引入：“我们生活在一个丰富的图形世界中，许多美丽的事物往往与对称联系在一起。今天就让我们走进轴对称的世界，共同感受它的美妙与神奇！2、欣赏生活中的轴对称图片。（幻灯出示图片）[设计意图：通过学生的观察，初步感受到轴对称图形在生活中大量存在，从生活中的图形引出要学习的知识，体现数学来源于生活的教学理念]3、观察特点、形成概念当学生充分观察后提出问题（幻灯

8、出示图片）（1）这些图形给你什么样的感受？（2）细心观察之后，你能发现这些图形有什么共同特征么？（3）你能将上图中的五角星沿某条直线对折，使直线两旁的部分完全重合吗？其它图形满足这样的规律吗？（4）有人用“轴对称”描述上