轴对称现象教学设计

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1、《轴对称现象》教学设计三亚市林旺中学黎达平卓振海（海南网络教案设计一等奖作品）教学目标1、在丰富的现实情境中，观察分析生活中的轴对称现象，探索轴对称现象共同特征。进一步发展学生的空间和审美意识。2、通过丰富的生活实例认识轴对称，能识别简单的轴对称图形及其对称轴3、欣赏现实生活中的轴对称图形，体会轴对称在现实生活中的广泛应用和丰富的文化价值。重点：识别轴对称图形难点：探索对称轴教材分析《轴对称现象》选自义务教育课程标准实验教科书（北师版）七年级《数学》下册第七章《生活中的对称轴》第一节。本节课程提供了

2、枫叶、蝴蝶、窗花、故宫等图片。让学生通过观察、想像、分析、交流等活动。促使学生从图形中抽象出它们的共同特征，联系现实生活中的轴对称现象，从整体角度直观认识并概括出轴对称特征。教学流程一、情境引入师：同学们，打开课本185页，看图，这是我国某城市高速公路的照片，你们看到了这幅图中的结构特征吗？让学生讨论、交流，引导他们观察、分析（它反映了现实世界中非常普遍的轴对称现象）板书：轴对称现象二、直观识别师：著名数学家赫尔曼·外尔说过：“对称是一种思想，通过它人们毕生追求，并创造次序美丽和完善……”（引发学生

3、对轴对称现象深入思考）投影演示：枫叶、蝴蝶、窗花、故宫等图片。（投影片轴对称现象一、二）出示问题：1、这些图形有什么共同特征？（让学生通过认真观察图片，试用自己的语言概括这些图形的共同特征）2、举出几个生活中具有对称特征的物体，并与同桌交流。（鼓励学生从自己的生活经验出发，个别回答，投影片演示）三、实践探究出示问题：3、你能将上图中的窗花沿某条直线对折，使直线两旁的部分完全重合吗？枫叶呢？（鼓励学生进一步探究轴对称现象的共同特征，让学生先思考，再动手操作验证—“中间的一条直线对折”）4、将一张纸对折

4、后，用笔尖在纸上扎出如图所示的图案（或者发挥你的想象扎出其它你认为美丽的图案），将纸打开后铺平，观察所得的图案，位于折痕两侧的部分有什么关系？与同桌交流？（让学生通过操作再次体会轴对称图形的特征，通过这个活动，培养学生的空间观念，动手能力和学习乐趣）四、概念教学师：通过以上的观察和操作过程，你能给出轴对称图形的直观描述吗？（让学生充分表述后，老师总结）如果一个图形沿一条直线折叠后，直线两旁的部分能够互相重合，那么这个图形叫做轴对称图形，这条直线叫做对称轴（让学生边听边观察图片）五、明确强化做一做：取

5、一张质较软，吸水性能好的纸，在纸上的一侧滴一滴墨水，将纸迅速对折压平，并用手指压出清晰的折痕，再将纸打开后铺平，观察所得的图案（这个活动更进一步促进学生对轴对称图形的体验和理解，教师鼓励学生积极思考，思考折痕两侧图案彼此之间有什么关系，为什么有这种关系，与同桌进行交流）想一想：看课本188页，认真观察每组中的图案，你发现什么？（学生自由组合，鼓励学生想办法验证自己的发现，动手操作，真培养实践能力和互相协作精神）六、巩固练习归纳小结随堂练习：第188页1题，189页2题。小结：这节课我们学习什么是轴对

6、称图形？哪些图形可以成轴对称？（请学生归纳总结，让学生学会表达，学会学习，互相合作，共同提高）作业：课本189页习题7.1第1题，第3题。教学设计分析：这节课安排学生的学习的问题、活动较多，容易造成课堂秩序忙乱，教师必须准备到位，思则有备，备而无患，做到收放自如。注意把握课堂时间，教学中面对学生用自己不够简炼的语言描述“共同特征”时，首先要多加肯定，惇惇诱导，通过逐步训练，提高学生的分析概括能力和语言表达能力。这节课以课本中壮观的高速公路画面，生动、直观的现实情境来引入，具有强烈的吸引力，提高了学生

7、的学习兴趣和求知欲望，随着问题的提出，教学的深入，在教师指导下，学生经过观察、分析、思考、交流、操作等过程，让学生积极参与到学习活动中，充分体现学生的主体地位。总之，这节课在实施整个教学过程中，要注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学生主动探索、勤于实践、善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。