轮椅上的霍金三课材料

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1、苏教版小学语文六年级上册《轮椅上的霍金》第二课时教学目标【知识与技能】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合文本语境，进行说话练习,培养学生的表达能力。【方法与过程】1、引导学生反复读，在读中感悟，体会霍金伟大的人格魅力。2、凭借具体的语言材料，体会霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者。【情感态度与价值观】教育学生学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强、勇于和命运挑战的精神。教学重点能有感情的朗读课文，凭借具体的语言材料，体会霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者。教学难点学习霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。教学方法1、

2、以读为本，以读代讲，在读中感悟，在读中悟情；以情促读，领会情感，陶冶情操。2、创设情境，引领体会，文本对话，升华情感。教学准备小黑板、挂图教学过程一、复习导入。1、同学们，上节课我们初步学习了《轮椅上的霍金》这篇课文，回忆一下霍金都获得了那些美誉？（学生交流：物理天才，科学巨人，宇宙之王。）2、（出示霍金的图片）这就是轮椅上的霍金，看到他这样的形象，你的心情怎样？（学生交流：同情、难过、怜悯）二、学习“残酷的命运”。1、过渡：是啊，霍金被长期禁锢在轮椅上，身体彻底变形了，命运对他来说是多么的残酷啊！请同学们打开书，默读文章的第3小自然段，看看命运对霍金是

3、怎么残酷、不公平的，用笔找出有关语句。2、我们一起来交流一下，命运对霍金十分的残酷具体表现在哪里？谁来说？⑴、指名读“1963年……被长期禁锢在轮椅上。”①你对哪个词感受最深？（完全）“完全”意味着什么？（身体全部瘫痪，生活不能自理。）②年仅21岁的霍金身体就完全瘫痪了，美好的梦想才刚刚开始，命运就对他进行了摧残，这是多大的痛苦啊！我们一起来读一读这段话，感受霍金命运的残酷。(齐读)（2）指名读“1985年……又被彻底剥夺了说话的功能。”①你对这句话中的“彻底”是怎么理解的？（完全不能说话）②这真是祸不单行，雪上加霜啊，原本霍金患病身体就完全瘫痪了，现在

4、又彻底失去了说话能力，这是何等巨大的人生灾难。⑶、40年过去了，疾病已经使霍金的身体彻底变了形，这就是我们看到的霍金现在的样子，谁来读这段描写？（出示“头只能朝右边倾斜……就会出现‘龇牙咧嘴’的样子。”）①看到霍金现在的样子，你有什么想说的？（命运对霍金来说太残酷了，太不公平了。）②命运对霍金是如此的不公平，我们读到这里心情是沉痛的，让我们一齐读一读这段话，永远记住霍金这标志性的形象，永远记住霍金残酷的人生之路。（齐读）3、命运对霍金来说是残酷的，他不能写字，看书必须——引读“依赖一种翻书的机器。”读文献时，必须——引读“让人将每一页……逐页阅读。”三、

5、学习“科学探索”。1、同学们，霍金遇到的人生灾难是常人难以想象的，一般人如果遇到如此残酷的命运，可能会怎么想？怎么做？（悲痛欲绝、痛不欲生，失去生活的勇气，寻死……）2、面对苦难，弱者会悲观逃避，而强者一定会毫不退缩，迎难而上。霍金在残酷的命运面前，就是一个生活的强者，文中有一句话点名了霍金的魅力，是哪一句？谁来告诉大家？（指名读、出示：“霍金的魅力不仅在于……生活的强者。”）⑴、我们一齐来读一读这句话。⑵、下面请同学们轻声读一读文章的第4——7小节，看看从哪些地方可以看出霍金是一个物理天才？找出相关语句，认真体会体会。⑶、谁来说？从哪里可以看出霍金是一

6、个物理天才？①指名读“虽然，他的身体……飞向了神秘莫测的黑洞。”（出示语句）A、（点出五个“飞”）仔细看看这五个“飞”，你有什么发现？（霍金的思维在不断发展，越飞越远，研究的领域在不断拓展、不断深入。）B、多么伟大的人生理想，多么坚忍不拔的坚强的毅力！我们再来感受一下他执着的科学探究精神。（齐读）（板书：科学探索）②还从哪里可以看出霍金是一个了不起的物理天才？指名读“他在大脑中想象着……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。（感受到霍金一刻没有停止过对浩瀚宇宙的思考，创下了一个又一个奇迹。）3、是啊，霍金凭着他对科学的刻苦钻研精神，超乎想象的顽强意志，他不停

7、地思考着、研究着，终于取得了一个又一个伟大的科学成就，霍金被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为和大科学家牛顿一样的卢卡逊数学讲座的教授。他伟大的科学成就书上介绍的也许是冰山一角，老师课前收集了他的一些巨大成就，请看（出示霍金的伟大成就，指名读。）4、霍金身残志坚，面对命运的摧残，他没有放弃对科学的探索，付出平常人千万倍的努力终于实现了自己的人生理想，取得了一个又一个辉煌的成就，这就是霍金的魅力——齐读“霍金的魅力不仅在于……生活的强者。”）5、课文读到这里，你心里的感受怎样？（对霍金生活强者的感动，惊讶他的伟大成就，由衷的敬佩）　四、用心灵与自己对话.1

8、、过渡:这样一个取得如此之多的成就的传奇性人物，它不仅是物理天才，还是生活的强者