论音乐在幼儿课堂中的应用 (1)

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1、论音乐在幼儿课堂中的应用众所周知，音乐能震撼人心，鼓舞斗志，表达思想，增进交往，陶性养性，净化心灵。音乐在课堂的应用是美妙的，而在幼儿的课堂更是如此，音乐在幼教课堂上的怎样应用、具体应用，成为了研究教育手段重要的课题之一。一、音乐怎样应用于课堂音乐教育在课堂的应用是很广泛的，它能使幼儿的课堂变的生动活泼，也激发了幼儿听课的积极性。（一）激发幼儿的音乐兴趣首先要激发幼儿的音乐兴趣，才能在课堂上发挥它的作用。达尔文在《物种起源——兴趣与恒心》中曾说过，“就我记得，在学校期间的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样

2、的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”可见，兴趣是很重要的，要想让音乐在课堂上发挥大的作用，就要培养幼儿的音乐兴趣。1．根据不同年龄幼儿的心理特点，选择灵活、多样的教学法幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中寻找音乐、感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、表现音乐。　如在给中班幼儿上音乐活动“走路”时，可用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音，又如在“打电话”这一活动中，可运用扮演角色的形式，来引发幼儿学习

3、齐唱、分组唱的歌唱方法，让部分幼儿当打电话的娃娃，另一部分幼儿当接电话的娃娃，配上道具“电话”，幼儿便在感兴趣的氛围中学会了此种歌唱方法。2．设计好教学语，增添音乐的特有情趣活动组织的音乐教学语，是指在音乐活动中点缀性的音乐语言，如活动前后师幼问好等常规，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快的音乐让做幼儿律动，表示音乐活动开始了，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。教学语有手势语、体态语、节奏语等。就如手势语，即用老师的手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果，如在小班音乐活动中可结合所演唱的有鲜

4、明形象的动物歌曲，通过手势形象地模仿出各种动物姿态，便能很好地把幼儿的情绪激发起来，在课堂上起到很大的作用。如果利用好这几种教学语，可能达到事半功倍的效果。（二）注重音乐活动在课堂上的游戏性幼儿心理发展水平比较低，注意力不易集中，还容易情绪化，在某种程度上依赖于自身的想像，因此，幼儿的音乐教育应当是生动活泼的，在开展音乐活动的时候，应当以采用接近幼儿本性，能以自然而然的、自由自在的手段和方式将幼儿带入音乐的天地，和音乐成为朋友和方式进行。而具有游戏性的音乐活动，则是最接近幼儿的本性，最容易引发和维持生动活泼的学习气氛，将幼

5、儿顺利带入游戏的情境中进行的。在教学实践中，游戏化的教育以其活泼多变的形式给刚跨入幼儿园的宝宝们带来了许多的快乐体验。要实现游戏化的音乐活动必须做到以下两点：1.要创设良好的音乐游戏情境，培养幼儿的愉悦情绪幼儿心理学表明，情绪在学前儿童心理活动中起着非常重要的作用，学前儿童的行为充满情绪色彩。幼儿的情绪具有情境性的特点，常常被外界所支配，某种情绪往往随着某种情境的出现而产生，又随着情境的变化而消失。因此，有人甚至认为学前儿童是“情绪的俘虏”。愉快的情绪往往使幼儿愿意学习，不愉快则导致各种消极行为。创设良好心理氛围的离不开与

6、音乐活动相适应的环境以及语言这两个方面的创设。2.以音乐游戏基础，强化音乐在课堂中的作用当幼儿初步认识了音乐知识以后，就可以以音乐知识点为游戏规则，让幼儿根据音乐和熟悉的游戏规则来活跃课堂，这样不仅让幼儿进一步掌握音乐知识还增加了幼儿参加活动的积极性。如在音乐游戏《捉迷藏》中，当幼儿们了解了猫妈妈的声音大，小猫声音小的规则以后，就可以分角色扮演猫妈妈和小猫，当听见弱的声音时，就表演小猫，当听见强的声音时，就表演猫妈妈。在音乐游戏《小青蛙》中，当听见活泼的音乐声时，幼儿们可以心情地表现小青蛙的各种动作，当听见轰隆隆的雷声时则

7、要赶紧躲起来。就这样，幼儿们在有规则的音乐游戏中，尽情享受着音乐所带来的快乐情感。音乐是幼儿的表达形式，游戏是幼儿学习的方式，无论是寄音乐于游戏当中，还是寓游戏于音乐当中，都要将这两个因素有效地结合，使音乐活动更具有趣味性，让幼儿在音乐的审美过程中获得愉快的情绪体验与探索乐趣，也从中学习到严谨科学的知识。音乐活动中的游戏性可以让音乐活动的形式和方法都更自由、灵活、丰富多彩，让小朋友们能够经常体会到“和玩一样”的感受，从而自觉自愿地、快乐而不知疲倦地投身于其中。多多开展音乐游戏，并将音乐融入课堂，融入幼儿的学习生活中去，为单

8、调的课堂增添乐趣。二、音乐教育在课堂的具体应用音乐在课堂的具体应用表现在以下几个方面：（一）音乐在美术活动中的应用　幼儿在美术活动中表现创造的热情在很大程度上取决于某种动力，这种动力既来自于幼儿固有的自我表现欲望，也可能来自教师的鼓励、支持和新颖有趣的教学方法。音乐与美术的有机结合，为幼儿的美术活动提供