认识更大的数教案docx

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1、《认识更大的数》（小学数学四年级）一、教学内容分析《认识更大的数》是北师大版四年级上册第一单元的内容，学生在三年级时已经认识了“万以内的数”。本单元是在学生认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内和亿以上的数，并了解这些数在实际生活中所表达的意义。认识更大的数是整数认识的最后一个阶段。其中对近似数的学习可以为四年级下册学习求积、商的近似值打下基础。本单元安排了四个情境活动：数一数（亿以内数的认识），人口普查（亿以内数的读写及比较大小），国土面积（大数的改写），森林面积（近似数的认识）。     通过本单元的学习，学生将经历收集日常生活中常见大数的过

2、程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义；认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读、写；能比较亿以内数的大小；掌握万、亿为单位表示大数的方法；认识近似数，能求一个数的近似数，能对大数进行估计。教学目标1、经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义。2、通过实践操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系。并会正确读、写以及比较数的大小。3、在收集数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，掌握万、亿为单位表示大数的改写方法。4、理解近似数在实际生活中运用的意义，能自主探索、掌握

3、近似数的方法，能对更大的数进行估计。三、教学难点分析1、掌握比较多位数大小的方法，能用“万”或“亿”作单位表示数。2、掌握万、亿为单位表示大数的改写方法。3、掌握近似数的方法，能对更大的数进行估计。 四、教学课时6课时五、教学过程第一课时数一数      一、教学目标　　1、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道亿是个很大的数。　　2、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。　　3、进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习惯。　　二、重点难点　　1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应

4、关系。　　2、掌握十进制计数法。　　三、教具准备　　计数器，相关数据资料　　四、教学过程　　（一）导入　　向学生呈现一组图画，并展示生活中的多位数。　　故宫占地720000平方米；2003年已有112000000平方米的“都市森林”环绕北京城；北京奥运会主体育场，在奥运会期间可容纳100000人；国家大剧院“蛋壳”面积约为3.5万平方米。提问：这些都是老师找到的图片资料，看完之后同学们有什么感受？有什么发现都可以说一说　 教师提问：同学们说的都很好，在这些资料中出现的数据都比较大，是我们学过过的，你们认识它们吗？　　师：这节课我们就来一起来认识这

5、些比较大的数。　　（二）探索新课　　1、复习　　（1）说出万以内的计数单位　　（2）提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？　　（3）一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？　　（4）读出下面各数　　4958、3026、4005、7000　　板书出各数字的数位。　　2、认识“十万”　　出示一张面值一百元的人民币　　提问：10张100元是多少元？20张呢？50张呢？100张是多少元？你是怎么想的？　　学生回答。　　提问：如果一捆面值一百元的人民币是一百张，那么这一捆人民币是多少元？收银元员一共收了9捆人民币，共是多少

6、元？　　提问：再加一捆，是多少元呢？（可以借助计数器）　　教师质疑：万位满十了怎么办？（小组讨论）　　老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。　　板书：十万　　3、认识“百万、千万、亿”　　出示汽车图并提问：　　1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？　　说出想法后用计数器验证。　　提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？　　分别板书：百万、千万、亿　　同时告诉学生：一亿是一个很大的数，如果1秒数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。然后指出万、十万、百万、千万、亿和以前

7、学的个、十、百、千一样，都是计数单位。　　提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？　　（相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系）　　（三）课堂作业设计　　1．教材第3页第1题。　　在进行练习前，教师要告诉学生拨珠时只在一个数位上拨，最好是我们今天学过的计数单位。　　2．教材第4页第2题。　　教师要让学生边拨珠边数数。注意指导学生手口要一致，训练学生的动手能力，如果遇到进位问题，可以让学生说一说是怎样想的。如：千位满十，要向万位进一。　　3．教材第4页第3题和第4题。　　教师可以补充数数的题目。例如：一

8、万一万地数，从九十五万数到一百零四万。一千万一千万地数，从六千万数到一亿。一百万一百万地数，从四千六百万数到五千三百万。　　4．教材第4