解简易方程教学设计

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1、《解简易方程》教学设计教学内容:义务教育课程程标准实验教科书数学（人教版）小学数学第9册57—58页的内容。 教学目标: 1、通过学习，使学生知道解方程的方法有两种，并掌握这两种方法。2、使学生初步掌握解方程，并理解解方程及方程的解的概念。 3、培养学生的分析能力应用所学知识解决实际问题的能力。 重点、难点：1、理解并掌握解方程的方法。2、理解解方程及方程的解的概念。  教具准备：多媒体课件 教学过程：一、复习导入1、复习一：辨一辨，下面式子哪些是方程?为什么？60+23＞708+X6+X=1436－7=2950÷2=25X+4＜14y－28=355y=40（引导得出：判断方程的条件1

2、、是等式。2、含有未知数。）2、复习2:在圈里填上合适的运算符号，在方框里填上合适的数。X＋4=48x＋4○□=48＋12X－4=48x－4－12=48○□（引导得出等式的基本性质1：等式的两边同时加上或减去相等的数，等式不变。）x×4=48x×4×10=48○□x÷4=48x÷4○□=48÷6（引导得出等式的基本性质2：等式的两边同时乘或除以相等的数（0除外），等式不变。）二、探索新知1、出示课本主题图（课件）（1）根据图画列方程（2）反馈：a、X+3=9b、9-X=3C、9-3=X（强调：列方程时X不单独出现在等号的一边，因为这样这个方程没有意义。）（3）以X+3=9为例教学解方程

3、师提问：X=？生：X=6师追问：你是怎么得到的？生：9-3=6师追问：为什么用9-3？从而引导得出：在X+3=9中X是加数，加数=和-另一个加数。这是用数量关系解方程。师：（课件出示图作引导）如果在天平左右两边同时去掉3，会怎么样？生：天平依然平衡（等式的基本性质）师板书：X+3=9解：X+3-3=9-3X=6师：这是用等式的基本性质解方程。我们最后得到的X=6叫做方程的解（使方程左右两边相等的未知数的值——方程的解）。求方程的解的过程——解方程。2、思考、讨论：方程的解和解方程有什么区别？方程的解：指一个具体的数值。解方程：是求方程的解的过程。三、课堂练习：1、完成做一做第一题。（任

4、选自己喜欢的方法解决）2、解下列方程。（用两种方法解决）X+3.2=4.6X-1.8=4四、课堂小结这节课你有什么收获，跟你的同桌交流一下。