苏教版第七册《12桂花雨》教学设计

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1、《桂花雨》教学设计教学目标：1、有感情朗读课文。2、想像课文描写的情景，体会作者摇桂花的乐趣理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”的意思，体会作者的思乡之情。教学过程：（一）读词语、诗句，引出切入点：1、这节课我们继续学习第十一课《桂花雨》（学生读课题）2、出示词语、诗句，开火车读迷人使劲香飘十里满头满身沉浸庆丰年沁人心脾其乐无穷“桂子月中落，天香云外飘”“儿童解得摇花乐，花语缤纷入梦甜”（学生一般横着读，引导竖着读）3、说说你发现了什么？（第一竖排写“桂花香”、第二竖排写“摇花乐”）（相机板书：“香”“乐”）4、

2、把自己的感悟通过朗读表达出来。（读词语、诗句）（二）品味“桂花香”1、过渡：“清香不与群芳并，仙神原是月中来”这是古人赞颂桂花香的诗句，上节课我们在课文里也找到了许多描写桂花香的句子，谁来读：（生开火车读句子）（提示：我读第-----小节的一句话：---------------）2、出示重点句：（齐读）（1）“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”（2）“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（3）“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”3、用上左边一排的词语、句子或结合你平时的积累完成填空：桂花真香啊！-----------

3、-----------------------------------4、小结：怪不得琦君在《桂花雨》原文中有这么一句话：桂花，真叫我魂牵梦萦（板书、读）（三）品赏摇花乐A、品味“我”的“摇花乐”1、过渡：浓郁的桂花香让琦君魂牵梦萦，可令她最开心最快乐的还是那童年的摇花乐。今天我们要用一种新的读书方法来品读课文出示阅读提示：请同学们认真读读课文的第三小节，特别关注带感叹号的句子，用笔画下来，好好读读，品出“！”里所蕴含的语言和情感信息。2、交流反馈：（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”A、学生读了之后谈感受：急切的心情（如果体会不

4、到，教师提示：这是个表示感叹的句子吗？）B、指导朗读（你有没有缠着爸爸、妈妈或其他人要过东西啊！缠人是为了达到你的目的，所以，说话时的语调、表情都要特别注意。）C、现在你们就是童年的琦君，谁来缠缠母亲，读读这句话？（2）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”A、学生读后交流：感叹号一般是用来抒发比较强烈的感情，此时作者一连用了三个感叹号。可以想像作者的心情是多么快乐。（如果学生读不到位，再扣住“喊”，与“说”比较）B、指导朗读：同学们，现在就让我们一起来摇桂花吧，让我们一起抱着桂花树，把全身的劲都使出来，把你内心的快乐都喊出来！读：“这下

5、我可乐了……好香的雨呀!”C、我抱着桂花树使劲地摇啊摇，这一摇摇出了什么？3、看课件：教师配乐述：这一摇摇出了童年时代的乐趣，摇出了快乐的心情，摇出了童真，摇出了对桂花的喜爱。看，桂花飘落如雨，就像一群仙女在空中馓花一样，地上的泥土不见了，到处铺满了桂花，踩在花上软绵绵的，真像“金沙铺地”啊！4、想象：此时此刻你就是小琦君，站在桂花树底下，桂花落在头上，落在肩上，落在脖子上、落在手上，你有什么感觉？（交流：学生有的会说：“我感到桂花飘落到我的身上，好像一片片金色的雪花！”还有的会说：“我感到桂花飘落到我的头发上和手上，像是可爱的小精灵在逗我，又像是一只只美丽的蝴蝶在翩翩

6、起舞。”）5、带着快乐美好的感觉齐读：“摇桂花”对我是件大事……好香的雨呀!”6、小结：我从你们的朗读中感受到了喜悦，是呀！桂花雨中有我多少欢乐的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆呀！怪不得琦君说：桂花，真叫我魂牵梦萦！（加感叹号）B、体会妈妈爸爸的“摇花乐”1、过渡：对于我来说，摇桂花是一种童年的游戏之乐，对于她的母亲和父亲来说，这份快乐又体现在哪儿呢？2、引读：母亲洗净双手，撮一点桂花放在-----------其余的晒干后收在铁罐子里，可以做-------------，可以做-----------，还可以做--------------……父亲诗兴发了，即时口占一绝：“

7、--------------，--------------。--------------，--------------。”3、说说你读懂了什么？总结：对于母亲来说，摇桂花是一种生活之乐。对于父亲来说，摇桂花是一种丰收之乐。4、原来，深深陶醉在摇桂花的快乐之中的可不知我一个，把“我”改成“我们一家”读：桂花，真叫我们一家魂牵梦萦！（四）学生回味香1、过渡：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里。摇桂花前，母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念着：“只要不刮台风，我可以收几大箩。送一斗给胡宅老爷爷，一斗给毛宅