《12、桂花雨教学设计》

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1、12、《桂花雨》教学设计一、教材解读：　　《桂花雨》是一篇构思大气、意蕴丰富、语言质朴的回忆性借物抒情散文。台湾作家琦君描写了在家乡摇落桂花时的情景，字里行间，桂花香气弥漫，故乡如影随形，表现了儿时生活的乐趣，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念，文章四溢浓浓思乡之情。　　课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，丰富而真挚，这种情感集中体现在摇花乐中。文章的语言质朴淡雅，一如桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。　　二、教学要求：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。　　3、想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈对课后练习4中重点句的阅读感受。　　三、教学重难点　　1、学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。　　2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的情感。　　四、教学准备：多媒体课件　　五、教学课时：二课时第一课时　　一、教学内容：　　初读课文　　二、教学目标：　　1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。　　2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。　　三、教学过程：　　一、激趣导入　　1、师生对诗

3、。　　同学们，现在正值金秋十月，校园里的桂花树满树生香，随风飘逸，弥漫四方，整个校园都沉浸在香甜的气氛里，给我们带来了美好的享受。因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。老师请大家回去找有关桂花的诗句，有没有找到？我们现在来对一对诗如何？　　2、揭示课题　　大家知道关于桂花的诗还真不少，可见我们大家都很喜欢桂花。今天要学习的课文也与桂花有关。板书课题。　　3、介绍作者。　　二、初读课文　　1、自由读课文，读后组织学生交流初读收获：通过刚才阅读课文，你对课文内容有了哪些了解？　2、引导学生再次阅读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？

4、并把自己思考的结果与小组的同学交流，听听他们的意见。如果意见不同，小组长组织讨论。　　3、鼓励学生质疑问难。　　4、练习分段。　　第一段（1）“我”喜欢桂花的原因。　　第二段（2—4）写童年的“摇花乐”。　　第三段（5—6）写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。　　5、齐读课文　　三、学习生字词　　1、自主识记生字字形。　　2、练习口头组词。　　3、《习字册》上练习描红。　　四、作业：　　1、朗读课文。　　2、抄写词语。　　板书设计：12桂花雨我喜欢的是桂花摇花乐（言、行）怀念、热爱家乡比不上家乡的桂花第二课时　　一、教学内容：　　精读课文　　二、教学目标：　　1．读文章

5、，发挥想象力，描述文中的情景。　　2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。　　3．体会作者表达的浓浓思乡之情。　　三、教学过程：　　一、复习生字词　　二、精读感悟　　（一）精读第一段　　1、桂树在我们江南地区是一种常见的树种，屋前屋后，我们都可以看见它。　　2、桂树是什么样子的呢？找出课文中的句子读一读。　　指名读。　　3、这么一种不起眼的树，同学们，你们喜欢它吗？喜欢它什么？　　作者跟你们一样的感受，喜欢它迷人的香味。　　4、齐读第一段。　　（二）精读第二段：体会“我”摇桂花时的心情。　　1、引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子。[　　2

6、、体会“摇花乐”。　　引导学生仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。　　根据“铺”、“抱”、“摇”等动词，表演摇桂花的动作，体会“摇花乐”。　　抓住“喊”字，指导朗读“啊！真像下雨！好香的雨呀！”　　学生有过淋雨的经历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相似之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。　　3、指导学生朗读：语速较快，读出兴奋和快乐。　　表情朗读，师生互评。　4、收获了香甜的桂花，母亲撮（引导学生立即）一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。父亲诗兴大发，口占一绝。（点拨学生即作诗一首）　　谁来读

7、读这首诗？　　反复吟诵诗，体会诗中的意思。　　5、桂花摇落下来后，全家人是怎么做的？　　桂花晒干后可以泡茶，也可以做成桂花卤，放着以后用。整个村庄全年都沉浸在桂花香中了。　　同学们，你们尝过这些桂花制品吗？你还知道可以用来干什么？　　（三）精读第三段：体会母亲对家乡的怀念之情。　　1、自由读课文，想想为什么“以后我从外地回家时，总是捧一大袋桂花给母亲”？（母亲爱桂花）　　2、为什么母亲常常说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”？　　仿照“外地的桂花再香，还是比不得家