花红也需育花人2015920

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1、花红也需育花人——学生主动参与教师努力提高高效课堂的时效性谭胜湖南省长沙市宁乡县白马桥中学作为一名初中历史教师，我们在新课程改革的理念指导下，必须以科学发展观为指导，以人为本，紧扣教育改革，教育思想应紧跟时代脚步。全面更新教育观念，实现教学方法的创新，努力提高高效课堂的时效性，以适应时代的需要。要开展好历史教学工作，我们首先就要把学生学习历史的积极性调动起来。通过教学实践，我发现课堂中学生主动参与的教学方法能更好地结合学生的年龄特征与心理特征，可以调动学生的学习积极性和主动性，达到较为成功的的教学效果。譬如，新课程标准实施

2、以前，初中的历史考试是闭卷考试，历史教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以“满堂灌”的教学形式为主，学生则是当然的听众。在实施了新课程改革以后，新课程标准结合了学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是一个师生互动交融的过程，师生双方通过相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充来分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。这种教学方式正好适合学生的时代特点与年龄特征。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是

3、多元化的，接受的信息也是不断更新的，头脑中没有多少条条框框；获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识也是多样化的。他们上知天文，下知地理，经济的，政治的，文化的，甚至情感的，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。他们知道美国奥巴马当选为美国历史上第一位黑人总统；也知道中国与日本有钓鱼岛事件……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，但往往似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使得他们的想象力非常丰富，并善于独立

4、思考。例如，我在在讲到人教版九年级世界历史《美国内战》时，我先给学生这样一些问题：在学习过程中，你有没有碰到过挫折？面对挫折，你是知难而退还是激流永进？让学生们主动参与课堂并互相讨论起来，课堂气氛一下子活跃起来。于是我就趁热打铁，说：“想不想听听林肯在做总统前坎坷的经历。”学生们异口同声地说：“要！”这样就自然地导入到教学内容。确实精彩的开头就像无形的“磁铁”，一下就能吸引住学生，调动起学生的情感，深深打动学生的心灵，可以说它是形成和谐课堂气氛的突破口。相反，按部就班的导入，天天老皇历，课课无新意，一上课，学生的热情就冷了

5、半截，要再希望引起学生的兴趣，形成良好的课堂气氛恐怕就非常困难了。一堂本可上得十分生动、比较成功的课，在开头的几分钟“砸了锅”，代之而起的必然是冷漠、厌倦情绪充斥整个课堂。又如，我在讲授《法国大革命》一课中，我体验感触颇深的是。按照常规，这一课比较繁杂、光时间、人物以及历史事件就够教师忙活一阵子，枯燥无味、平淡无奇，特别是如何评价拿破仑这一历史人物？因此我想：何不突破以前常规教学，尝试一下新的教学方法呢？新的方法在哪里呢？在苦苦思考的时候，我突发灵感，既然课程改革倡导学生主动参与，为什么不让学生动起来呢？于是我就提前布置任

6、务。然后学生通过网络、图书等各种手段查找资料，几天之后同学们查阅了大量资料，心怀期待。当学习了那破仑帝国之后，我提出：如何评价历史人物？对于拿破仑建立帝制，恩格斯有一段精彩的论述：“恰巧拿破仑这个科西嘉人做了被本身的战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者，这是个偶然现象。但是假若没有拿破仑这个人，他的角色就会由另一个人来扮演。”话刚停，同学们马上提出疑问：假若没有拿破仑，有没有其他人能代替拿破仑？拿破仑建立帝制是进步还是倒退？对外战争是导致拿破仑失败的原因吗？这些问题反映出学生们在动脑筋思考。于是我抓住这个机会，

7、以“如何评价拿破仑？”为切入点引导学生讨论拿破仑掌权的背景、资产阶级建立第一帝国的目的和拿破仑对外战争，要求学生依据历史条件和史料，全面、客观地评述拿破仑，从而形成正确的英雄史观和个人价值观。一节课就这样在同学们激情飞扬的讨论中飞快的过去了。课后还有许多同学围着我讲一些有关那破仑事迹，我知道这样的历史课同学喜欢上。在这次课堂尝试中，我感受:到：“从填鸭灌输到心灵的履历”，这不仅仅是课堂形式的改变，这是教学理念的变革，是新课改精神的内在要求。在这堂课中，学生真正成了学习的主人，通过网络、书籍等多种途径，千方百计收集查阅大量有

8、关的资料，并且对这些信息筛选、整理、简洁明了的传递给他人。在这合作探究的过程中，学生培养了主动获取信息的兴趣和能力。实践证明，只有让学生主动走进课程，成为课堂的主人，主动参与教学的方法才是最有效的的教育。那样，教育魅力才能得到有效的开发和展现，真正起到丰富心灵、启迪智慧，增强能力和提高素质的作用。我们在