美术课堂有效性的探索

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1、内容摘要：美术教育作为一门综合的艺术科学，它有很强的艺术性。艺术在发展学生的直觉、推理、想象、创造、平衡多种思维方式，交流、自信、自尊、自律、合作、竞争等认知、技术、情感因素中起着重要的作用。美术课的教学更应当讲究课堂的有效性、艺术性。教师精心安排、设计的课堂易于学生在愉快的环境中受到美的熏陶，激发创作精神，促发创作灵感，培养实践能力。随着美术教育进一步深入的改革，如何提高课堂教学效率，课堂教学有效性探索更加引起大家共同的探讨。在我多年的美术教学不断地探索中，特别是课改的这几年的教学反思中，怎样上好一堂课，

2、更有效性地实施课堂教学，我有几点深刻的体会。关键词：有效性艺术性提高教学效率探讨美术学习方式大致可分为创作与欣赏两大类。兴趣是美术学习的基本动力，因此，必须在美术教育中激发学生学习的兴趣。“好学之不如乐学之”，“兴趣是最好的老师”美术教学离不开一个“趣”字，学生只有对学习美术产生兴趣，才能有耐心、恒心投入到学习当中。特别是低年级的学生，他们的心理素质还不够成熟，根据他们的年龄特点，在美术课堂教学中更要采用有效性可行性的教学手段和方式，才能调动他们的学习兴趣和积极性。一、创设趣味性情境教学能激发学生学习美术的

3、兴趣教学情境的设置能激发学生的学习热情，能增强学生学习的信心，保持对美术学习的长久关注和热爱。一堂美术课要上得学生情绪高涨，教师就要营造一种吸引氛围，让学生大显身手，从中体验到学习知识的快乐及成功后的喜悦。而其中，情境创设就是一个吸引点。以往很多教学实践证明，滥用情境不仅不能收到启蒙、诱导的效应，反而易使学生产生厌倦情绪，因此，根据这些问题进行反思，在创设情境时应注意方法的科学性和实效性：一是情境创设应遵循主体教学原则。在教学中还可以运用其它方式创设情境，不管哪种方式都要遵循主动化、个性化、活动化的主体教学

4、原则，让每个学生参与其中，主动发展自己的个性。二是情境的创设要与教学内容紧密配合。教学中教师根据教学内容不失时机地进行情境创设，要逐渐拓展延伸，控制情境导入的节奏。三是情境创设要与教材和教学目标紧密结合。美术教材虽然本身具有一定的吸引力，可激发学生的学习兴趣，但很多情况下这种兴趣是短暂的，尤其是低年级的小朋友，所以教师应捕捉教材内部能引起学生兴趣的兴奋点，设计出相关的情境，借助情境因材施教，使儿童的认知过程和活动方式巧妙地结合起来，使绘画与丰富内在的情感活动有机结合起来，促使儿童全身心地投入学习活动，使学生

5、从“玩”的心态逐渐向着有意学习的方面转化，使课堂气氛轻松愉快。四是情境创设要符合儿童已有的知识水平和心理特点。由于小学生知识经验不足，思维、语言各方面均处于幼稚水平，对事物的认识，常带有直观性、片面性。为了适应学生的心理特点，可根据教学任务，创设他们既能感知又能接受的情境，既不能超越学生的心理范围，也不能超越学生的知识水平，让学生无所适从，又要具有经验和经历的难度值，让学生在参与的过程中潜能得到前所未有的开发。五是情境创设有益于多种感官的参与情境教学是将视、听、触等多种感官活动融会在一起的，从而得出正确的体

6、验与判断方式。（一）通过看图讲故事方式创设情境教学根据教材编写，很多教材中运用了作品内容的故事情节，童话故事来展开，激发儿童的学习欲望和表现热情。在教学过程中，一方面可通过看图，直观引导学生的感知认识，教师简单地对插图的描述，提供学生思维的线索，让学生无拘无束的语言交流，自由的想象空间。可以让学生尝试看图讲故事。另一方面教师可直接地运用讲故事的方式导入，语言的描绘一定要有很强的儿童性，趣味性，生动的语言描述可以吸引学生并将其带到特定的情境中，激发学生学习的欲望和热情。例如湘版美术一年级的教材，《小鸟找家》、

7、《蚂蚁搬家》、《乌龟滚下坡》等一课，具有很强的故事性，教学时引导学生看图，观察图画中小动物的表情，动态及其周围的环境，进入故事情境，假如自己就是故事中的小动物，遇到困难会采取什么办法。推出想象的结果，学生拿笔起来就容易多了。《帽子回来了》一课中，我是通过指导学生边看图和边讲故事相结合的方式来展开教学。先让学生自己看图，要求看明白图画的内容，然后根据图画的顺序展开故事情节的讲述：有一天，小猪乐乐穿上新衣，戴上帽子，背上书包，高高兴兴地上学去。（教师的表情也要显得高兴的样子，能熏染学生进入故事情境。）他走着走着

8、，忽然，一阵大风吹起，把乐乐的帽子吹走了，帽子挂在了附近的一棵大树上，可是乐乐够不着，怎么办呢？乐乐想出了个好办法，很快就把帽子取下来了，戴上帽子开开心心地上学去了。如果小朋友们是乐乐的话，你是怎样想办法把帽子取下来的呢？”边讲故事边引导看图，从而激发起学习的好奇心和求知欲，他们迫不及待地想要创作出更多更新更美好的东西。在美的熏陶和感染下，学生们很快有了自己的想法。（二）通过游戏表演的方式创设情境教学每个孩子都喜