经验交流：如何提高课堂提问的有效性

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1、经验交流如何提高课堂提问的有效性寿阳一中徐丽萍课堂提问是课堂教学的重要组织形式，是传播知识、开发智力、发展思维的重要手段，是师生交流的主要途径。陶行知说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨”。美国的布鲁纳也说：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”这就要求我们的课堂提问必须有效。那么，课堂提问怎么才能有效呢？我们在日常教学活动中应该怎样做才能达到提问的有效性？怎样的有效提问才能真正引导学生主动参与学习？下面就谈谈我的教学心得。一、什么是有效的课堂提问?第一、有效的提问要情境化、动态化。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习动机中最活跃的因素，没有兴

2、趣的学习是一种苦役。当学生对学习毫无兴趣时，是不会主动参与到学习中去的，因此有效的课堂提问要善于创设情境，将静态的知识动态化，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。第二、有效的提问要有科学性和针对性。课堂提问要紧扣教学目标和教学内容，即教师必须充分把握教材的重难点，并以此作为设计问题的依据，使设计的问题既明确易懂无歧义，又能突出知识的重难点。同时课堂提问还必须针对学生已有的知识水平，找准问题的切入点，不能太难也不能太易。第三、有效的课堂提问要有一定的开放性。简单的或封闭式提问，学生回答时会不假思索或带有猜测的成分，所以教师在设计问题时，一定要使问题具有开放性——问题答案不要太唯一，问题

3、答案不要太狭小。第四、有效的提问要有有效的评价。教师提问之后一定要对学生的回答作出适当的评价。教师的评价极为重要，它能保持学生学习的积极性，让学生了解自己的学习情况，从而以积极主动的心态投入到新一轮的学习中去。有效评价分两种：一种是肯定性的、激励性的；一种是否定性的。对回答正确又有独到见解的学生，教师当然应该充分肯定，还应给予必要的赞扬。而对于回答不够全面的同学，师也要给予充分的肯定，并进一步启发学生全面考虑问题。而对于回答错误的学生，老师在不伤学生自尊心的前提下，应明确指出其不正确，并进一步启发这些学生的思维，给他们再一次站起来回答的勇气，而不能摸棱两可。二、提高课堂提问有效性的基本做法

4、第一、要抓住课堂提问的时机。3教师在课堂上选择合适的时机提问，才能使教学灵活有效。这个时机主要指：其一，在学生学习情绪需要激发调动的时候，教学刚开始，学生的情绪大多处于平静、期待的状态，要让学生马上进入本节课的情境之中，就有必要设计一些新颖有趣的问题来导入；其二，在研究探讨新知识，学生尚不完全明确时候，教师要精心设计问题，问题提得不能太多太杂，要有代表性，能突出重点；其三，在学生的学习出现盲区或者思维出现阻碍时，教师要及时以问题加以引导启发；其四，在学生自我学习感觉满足的时侯，教师需要提出一些拓展性的问题，启示学生知识是无止境的，需要不断探索和研究，让学生在广阔的空间里得到更好的发展。第二

5、、要选择适当的提问方式。课堂提问的方式很多，有“设疑式”、“逗趣式”、“对比式”、“刨根式”“比喻式”、“辐射式”、“求同式”、“伏笔式”、“自成靶子式”、“层递式”、“分割式”、“扩展式”、“直问”、“曲问”等等。课堂提问应根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法，在设计提问时要注意经常变换手法，切忌僵化采用一个固定的模式，即使是同一个内容，在不同的场合下进行提问，也要注意转换角度，让学生有一种新鲜感。第三、要讲求技巧，追求提问效果。课堂提问，教师应根据一定的教学目标要求，针对教学内容，教学的重难点以及学生实际，设置一系列问题情境，让学生思考回答，所以一定要讲求技巧。1、应问在学生有疑处

6、。有疑问才会有争论，有争论才能辨别是非，也才能引起学生探求知识真理的兴趣，特别是经过教师的引导，同学之间的交流，使问题得到解决，会有一种“洞然若开”，“豁然开朗”之感，不仅使学生心理上、精神上得到满足，而且增强了学生学习的自信心。2、提问设置要有启发性。启发性提问能激起学生强烈的学习兴趣和动机，引起学生探究知识本质的愿望，促进学生思维，更能促进学生积极思考，发展学生的创新思维，使学生在掌握知识的同时发展智力，培养能力。3、问题设置要目的明确、难度适中。课堂提问的目的应服从于总的教学目的和任务，但在具体教学过程中，教师应根据每堂课的教学目的、任务提出不同类型的问题。提问的内容要具体、准确。提

7、问前，必须对提问的目的、范围、程度、角度，反复设计，加以限定，不要问得太广太乏。教师设置的问题难度要适中，既不能设置太容易，学生不用过多思考动脑就能回答出来，也不能设置太难，使学生百思不得其解。因此，要让学生经过思考、努力、交流合作基本上可以把问题解决。4、提问要做到面向全班，因人而异，正确评价。孔子早在两千年前就提出“因材施教”的思想，现在它仍是一条重要的教学原则，应用于课堂提问中，则应该因人施问。难度较大的问题由优等