简单的磁现象教案

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1、教师黄自华授课班级初三年级验收月日学科物理授课时间2014年2月16日查验人课题简单的磁现象课型合作式教学目标1、知识与技能：⑴知道什么是磁性，条形磁体的两个磁极，磁极间的相互作用，磁化和磁性材料。⑵了解中国古代磁性的应用和现代生活生产中磁性的应用。⑶学会动手实验来判断条形金属物的磁性和自制指南针。2、过程和方法：⑴通过适当的动手实验来培养学生的操作能力。⑵通过实验的简单设计来培养设计实验来解决实际问题的能力。⑶让学生掌握磁化的方法和自制指南针的方法。3、情感、态度与价值观：⑴培养学生的科学意识和科学精神。⑵通过对中国古代磁性的应用介绍激发学生的民族自豪感。⑶

2、通过对现代生活生产中的磁性应用介绍让学生认识到科学技术的无穷力量。重点⑴了解磁性和磁性的应用。⑵知道磁极间的相互作用和磁化。难点磁极的判断和磁化教具投影机，磁铁，大头针，铁屑，铜片，铁片，铝片，塑料片，细线，指南针，小磁针，塑料袋，小车等。课时1课时环节教学内容设计教学方法及备注导入讲授新课1、教师表演“魔术”。2、放映电影片断。师：同学们可看到电影中周星驰手中的两块石头，有着不同于一般石头的特点，两者间有一种奇异的相互作用力，在古人眼中，这是很神奇的。今天我们知道这其实是一种较为简单的磁现象，刚才老师表演的并不成功的“魔术”，其实也是一种简单的磁现象。（此时

3、，老师出示袖筒里的条形磁铁）这节课我们就对简单的磁现象进行一些初步的探讨。一、什么是磁性？什么是磁体？小实验：用马蹄形磁铁吸引一些老师事先准备好的小东西。发现，有的东西被吸引，而有的东西没有被吸引。我们可以清楚地看到铁质物体都被吸引起来，而铜质物体、铝质物体和塑料不能够被吸引。利用较为新颖的引入手段来激发学生的学习兴趣，吸引学生的眼球。在引入新课后，通过老师简短的解释引出正题。通过小实验让学生获得最直接的感性认识，在此基础上进行归纳得出初步结论师：由此实验我们可以看到：磁铁可以吸引铁质物体，而不能吸引铜、铝、塑料制成的物体。事实上，研究发现磁铁除了可以吸引铁以

4、外，还可以吸引另外两种金属钴和镍。我们把这种吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性。具有磁性的物体叫做磁体。人类最早认识的磁体（比如周星驰的那个）是天然磁体。后来人们根据需要学会了自制人造磁体，通常我们看到的这些磁体都是人造磁体。如果这些磁体能够长久的保持磁性，统称为永磁体。一、磁极和磁极间的相互作用师：对于一个磁体来说，它有一定的形状，那么它各个部分的磁性强弱是否一样呢？同学们请看实验。实验：用条形磁铁去接触碎铁屑，发现铁屑都集中在两端，中间几乎没有。师：由此可见，条形磁铁的两端磁性最强，中间几乎没有磁性。我们把磁铁上磁性最强的部分叫做磁极。磁体的两个磁极是否一

5、样呢？实验:：探究磁极间的相互作用同学们可用不同的方法，例如：利用两个小车等。探究结论：磁体的两个磁极不同，我们把一个称之为南极（S极），另一个称之为北极（N极）。同名磁极相互排斥；异名磁极相互吸引。二、磁化师：给你一个普通的钢针，没有磁性，你能否使之变为磁针？生：能。……师：这个过程我们称之为磁化过程，关于磁化的一些具体内容，我们请第一小组的同学派代表来给我们展示他们的课下研究成果。学生展示。三、磁性材料能够被磁化的材料称之为磁性材料。下面看第二组同学们来展示他们的成果。用实验来给同学们最直观的学习资料，增加课堂内容的可信度。通过简单的实验探究，让学生们体会

6、如何提出问题、解决问题通过学生展示，锻炼学生知识内容以外的其他能力和素质1、软磁性材料2、硬磁性材料一、磁性的应用我们的生活每时每刻都和磁性有关。没有它，我们就无法看电视、听收音机、打电话；没有它，连夜晚甚至都是一片漆黑。如今磁技术已经渗透到了我们的日常生活和工业技术的各个方面，我们已经越来越离不开磁性材料的广泛应用。下面请第三组的同学代表给我们演示。在学生展示完以后，老师针对磁悬浮出示一个自制的简易小实验。六、中国古代磁学成就中华民族很早就认识到了磁现象，磁学是一个历史悠久的研究领域。指南针是中国古代四大发明之一，古代中国在磁的发现、发明和应用上还有许多都居

7、于世界首位，可以说中国是磁的故乡。就这一部分内容，下面我们请第四组的同学代表来给我们展示。二、自制指南针学生动手小实验。通过学生们自发的资料查找，一方面培养了学生查阅有用资料的能力，另一方面间接告诉学生物理就在我们生活中的每个角落借此内容用以激发同学们的民族自豪感通过动手实验，进一步体会中国古代劳动人民的伟大成就，同时树立民族自尊心和科学意识板书设计简单的磁现象一、磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质。具有磁性的物体叫磁体。二、磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。（条形磁体的磁极在两端）三、磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥；异名磁极相互吸引。四、磁化：使不

8、具有磁性的物体具有磁性的过程。五、磁性