生物：10.5《人体能量的供给》导学案（苏教版七年级下）

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1、年级七学科生物主备人参与者白鹤初中生物组全体成员课题人体能量的供给课型新授课时1学习目标1.说出人体内能量供给的过程。2.说出体温的概念及其变化对人体的影响。3.尝试测量自己的体温。通过探究活动，养成严谨的科学态度和勇于探索的科学精神。自主预习互助质疑问题导入：当你经过剧烈运动时感觉怎样？（饿，累……）这是因为做剧烈运动消耗了体内大量的能量？怎样补充体内的能量呢？（吃食物，从食物中获取能量）今天我们就来学习人体能量的供给。（板书课题）一、我自学，我能找1、人体由消化系统吸收的营养物质，通过运输到全身各处。这些营养物质的一部分用于，转变成人体的组成物质；

2、另一部分被暂时。2、在细胞内，蛋白质、糖类、脂肪等营养物质在的参与下被氧化分解，贮存的被释放出来用于维持人体的。3、人体产生的部分能量用于维持体温。体温是人体的温度。可用来测量，测量的部位一般是、、三处。预习导入：哪位同学愿意告诉老师今天早餐你吃了什么？（鸡蛋，面包……）那这两位同学身上是不是就会长出面包、鸡蛋了？我们每天吃的食物在体内究竟发生了什么变化？食物中的能量是怎样释放出来的呢？二、我质疑，我动脑请生检查以上预习问题，然后自由质疑：如：什么是热价？为什么从事重体力劳动的人食量比较大？……（教师着重引导启发学生来回答）学法指导学生自主预习，教师巡

3、视小组交流问题，并提出疑惑自主探究互助深化三、我发现，我知道活动一：人体能量的供给讨论和交流课本上的表10-5和表10-6，思考问题：1、表10-5上所列的食物中哪个的热价最高？哪个的热价最低？为什么？2、人从食物中获得能量，我们每天大约需要多少能量呢？由表10-6你发现了什么?活动二：测体温过渡：人体的能量有一部分又来维持体温，大家会测体温吗？哪位同学到前面给大家演示一下？（一）测量体温的方法（二）测自己的体温，记录数据，思考下面问题：1、当你测得自己或他人腋窝温度不是36.8°C时，正常吗？2、为什么在SARS（一种由病毒引起的传染病）流行期间，机

4、场、车站等场所要使用体温探测仪检查旅客的体温？3、你有过“发热”的经历吗？感觉怎样?请简单和大家交流一下。4、“发热”对人体百害而无一利吗？.发热对人体既有利又有害。一定限度内的发热是身体抵抗疾病的生理性防御反应。但当体温过高或长期发热，人体的生理功能紊乱，甚至会危及生命。当体温达到43℃时，人就会有生命危险。学法指导通过活动深入探究本节内容小组讨论小组代表汇报讨论结果，可互相补充教师引导学生归纳测体温的方法:一甩二消三放四读然后各小组发一支消过毒的体温计测体温，边测体温边思考问题。展开热烈地讨论小组汇报体温后展示讨论结果师点拨强调重点。通过两个活动,

5、大家对本节内容有了更深入的理解,到底掌握的怎么样呢?请自我检测一下。学生自我检测提升学生畅所欲言，可从任一角度谈收获。提升课堂，渗透情感教育。自主练习互助提升四、我练习，我提高1、人在一天中所需要的能量与、、、以及有关。2、人的腋窝温度、口腔温度和直肠温度的平均值分别为、、。3、人的体温与、、有关。4、维持体温的是人体进行正常生命活动的基础。5、在使用体温计时，要将体温计的水银甩到的刻度线下，用体积分数为的酒精对体温计进行消毒。6、在用体温计测体温时，要将体温计放在腋窝或口腔的舌下至少分钟再记录读数。7、如果一个人在一段时间内每天从食物中摄取的能量都低

6、于所需能量，他会。8、当体温达到时，人就会有生命危险。反思小结：通过本节课的学习，你有什么收获？结束语：同学们有这么多的收获，老师很高兴。但还有一份担忧,我们学了这节课,是不是以后就不敢吃热价高的食物了?爱美之心,人皆有之,老师在此想送给大家几句话：苗条固然好，营养不可少。膳食要科学，健康最重要!真诚祝愿每一个同学都开心快乐每一天,幸福健康到永远!作业布置：请你计算自己的每日能量供给情况，设计新的“一日食谱”。