珍珠鸟教学设计__杨坤

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1、珍珠鸟里岔镇远家阿洛小学杨坤教学目标：知识与能力1、自主掌握本课字词，并学会运用。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。3、联系上下文，从描写珍珠鸟可爱的句子和词语里体会作者对珍珠鸟的情感。4、理解“信赖往往创造美好的境界”的含义，领悟人和动物之间充满爱与信赖的美好境界。过程与方法：1、通过初读课文，感受“情意”2、品词论句，理解“真爱”感受珍珠鸟在“我”的呵护与照顾下与“我”亲近的过程，体会我对珍珠鸟的喜爱之情。3、赏读课文，欣赏境界，品味信赖。情感，态度与价值观领悟信赖是人与动物

2、和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。重难点：1、体会珍珠鸟在我的照料和呵护下与我亲近的过程。2、理解：信赖，往往创造出美好的境界的含义，感受信赖之美。教前准备教师准备：搜集珍珠鸟的图片及文字资料教学过程第一课时一、谈话导入，引发情感１、导入：同学们，鸟儿是我们人类的好朋友，鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多情趣。今天，我们来认识一种可爱的小鸟，它就是“珍珠鸟”（板课题）３、出示珍珠鸟的图片，简介其性情。珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。学生看图片，描述鸟的外形，感受珍珠

3、鸟的美丽。4、小结：你们描述得可真好。今天，咱们一起学习作家冯骥才的《珍珠鸟》，感受人与鸟的情谊。【设计意图】：抓课题导入，出示鸟儿图片描述，为本课的学习奠定了情感基调。拉近了学生与文本的距离，激发了学生自主探究文本的积极性。活跃了课堂气氛，达到了“课伊始，趣亦生”的效果。二、初读课文，感受情意师：有人说珍珠鸟是一种怕人的鸟，是一种很难养的鸟，这是真的吗？让我们一起走进文本。请同学们按要求自读课文。1、初读课文。﹙1﹚读准字音，认清字形，了解字义。﹙2﹚读顺句子和课文。﹙3﹚给各自然段标上序号。2、学生按要

4、求自学检查自学情况。﹙1﹚抽读生字，读准下列字音。巢瞅雏睑蔓眸呷﹙2﹚结合课文理解词语的意思。如:斑斑驳驳生意葱茏不动声色﹙3﹚感情朗读，读准字音。三、合作探究师：从文中我们发现小鸟对“我”的态度有什么变化呢？你认为变化的原因是什么呢？你能从文中找出来吗？1、小珍珠鸟现在只是敢探出小脑袋，那后来呢？我们来看这幅画面（出示小鸟在我肩上熟睡的画面）：瞧；小家伙在我肩上竟睡得多么香甜!同学们，你小时候在谁的怀里睡得最香？为什么？2、师生交流，师小结：因为你相信、依赖他们，他们也深爱着你，所以你会在他们的怀里甜甜入

5、睡。而小家伙那么胆小和我竟能这么亲热，这是为什么？3、8-15小节写出了原因，轻声读，思考：小家伙是怎样一步步亲近我的？用上“起先……渐渐……后来……”说一说。4、先自由说，再指名说。5、小鸟一步步接近我，应该有话想跟我说吧？那么它会想些什么，说些什么呢？请你也做回小鸟，说一说。引导学生抓住小鸟动作“飞来飞去”、“一点点挨近”、“喝茶”、“啄手指”展开想象，交流语言。5、小结：多可爱的小鸟呀，让我们再去看看它吧!自由读8-15小节，边读边想象。开火车读，评议。6、同学们，鸟和人虽然不能进行语言交流，但小珍珠

6、鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感交流。在小家伙一步步向我靠近时，我是怎么对待它的呢？文中写得很少，我们来想象一下。当小家伙在屋里飞来飞去的时候，我当小家伙一点点接近我的时候，我当小家伙喝茶水的时候，我7、小结：是的，我总是微笑着看着它，默默地关心着它，从来不去呵斥它。小家伙和人一样，它能体会到我的真爱，我的真心。8、以读代讲14小节，读出小家伙对我的恋恋不舍。9、再现情境，朗读15小节。他们的关系很还像；此时此刻，他们的更近，更深，人和鸟被所包围。10、多么温馨的一幅画呀!人鸟相依，小鸟是快乐幸福的，

7、作者也是快乐幸福的，请你给这幅画取个你喜爱的名字吧!师适时评价，赞美有创意的名字。(如：《信赖》、《温暖》、《爱》、《温馨一刻》﹑《甜美的梦》、《人鸟情》、《真情》等)【设计意图】：这一环节既紧扣文本又超越文本，创设情境让学生当回小鸟，置身于文本的特定环境中去体验小鸟由不信任到信赖作者并在我肩上熟睡的过程。加深了学生对文本的理解，突破了难点。又通过表达，说一说小鸟是怎么想的，我是怎么做的，提升了学生对文本的感悟。四、总结拓展，评价“信赖”升华情。师：同学们，正因为作者对珍珠鸟的宽容关爱，才赢得了鸟对“我”的

8、信赖，它才会在“我”的肩膀上熟睡。作者沉浸在这美好的情境中，不由自主地发出这样的呼唤。1、出示：信赖，往往创造出美好的境界!(1)齐读，联系生活说说对这句话的理解。(2)试着仿照作者的这个内心感受，用凝练的语言写出对信赖的理解。(3)集体交流，鼓励有创造性的学生。【设计意图：“情动而发”，学生的多元解读从笔下泻出，内化为语文素养，实现了知识向能力的迁移。】2、课堂小结：信赖是一缕缕阳光，让自然生机勃勃，和谐共存。