爬山虎的脚_说课设计3

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1、《爬山虎的脚》说课设计3今天我说课的题目是《爬山虎的脚》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。　　一、说教材　　《爬山虎的脚》是人教版四年级语文上册第二组课文中的一篇精读课文。它文质兼美，这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题编排的。基于此，我确定了本课的教学目标：　　知识与技能目标：有感情地朗读课文，理解重点词句，了解爬山虎脚的特点。　　过程与方

2、法目标：以学生为主体，遵循阅读教学的原则，让学生充分地与文本交流，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积累精美的语言文字，学习作者观察和表达的方法，运用到自己的习作中去。　　情感目标：激发学生留心观察的兴趣，做生活的有心人。　　教学重点是：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。　　教学难点是：爬山虎是怎样用脚向上爬的。此篇课文的　　教学设计为两课时，第一课时要让学生初读课文，扫清字词障碍，在读中理清文章的结构层次，整体感知，而后感情朗读。第二课时直扑重点，学习课文三至五自然段爬山虎脚的部分，

3、通过小组合作学习探究，在读中充分体会到作者对爬山虎的观察入微，而且是连续观察了很长时间。　　二、说教法学法　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我准备采用以下三种教学方法：　　以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点。　　情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思考、感知。　　自主、合作、探究

4、法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中了解爬山虎脚的形状、特点以及它是如何一步一步向上爬的。学生具体的学法就是朗读、讨论、勾画圈点批注，抓重点词句品、读、悟，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。为了更好的上好这一课，我还准备了视频录像、图片等相关课件。这样既提高了学习效率，又充分享受了语言美，音乐美，画面美，让学生体会到了上语文课就是美的享受。　　三、说教学过程　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开：　　第一步：创设情境、激趣导入：巧妙的开场白，可以吸

5、引学生注意，创设良好的课堂教学氛围，在阅读教学开始时，我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子，让学生当配音演员，背诵课文中写叶子的片段，激发学生的情感。　　第二步：合作探究，深入研读，从“爬山虎的脚”入手，直奔重点段“品脚”。第三步：找一找、演一演、议一议，了解爬山虎是怎样向上爬的。　　第四步：自学爬山虎脚的变化这部分内容。通过学生的默读、细读，运用对比的方法自己进行学习，接着看脚的变化图，脚触着墙就能活，没触着墙就枯萎，从而更清楚地了解了爬山虎的脚与墙的依赖关系。　　第五步：欣赏视频录像总结全文升华情感　　第

6、六步：积累语言拓展延伸　　1．摘抄好词佳句加以背诵，并认真读读“阅读链接”的内容，使学生体会到观察，特别是连续观察是一种好习惯。　　2．观察豆子、花生或大蒜在水中随时间的变化，利用本课的写作方法写一篇观察日记。　　【课内与课外的有机结合，可使学生快速提高手写能力，达到学以致用的目的。】　　四、说板书设计　　　　　　　　　　　爬山虎的脚　　　　　　　　位置　　　茎上　　反面　　脚的特点　　形状　　　枝状　　细丝　　　细致观察　　　　　　　　颜色　　　嫩红　　　　　　　　如何爬　　触、巴、拉、贴