江城子·密州出猎_教学设计1

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1、《江城子·密州出猎》教学设计1教学目的1．知识目标：了解作家作品等文学常识，积累文言字词，背诵这首诗词。 2．能力目标：理解诗词的主要内容，体会诗词的意境和哲理。 3．情感目标 ：走近诗人、词人的内心世界，体会他们当时的思想感情，激发自己的诗兴。教学重难点1．培养学生欣赏词的能力。2．感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。教学流程一、导入一首《水调歌头》牵动了多少人的情思，一句“但愿人长久，千里共婵娟”更是表达了天下多少离人的美好祝愿。这位北宋的苏轼又引起了多少后人的关注。我们中学语文课本中就接触到几篇与苏轼相关的文章。请作回忆。《水调歌头》《浣溪纱》《核舟记》《记承天寺夜游》二、温故知新，简

2、介作者苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”      散文与欧阳修并称“欧苏”诗歌与黄庭坚并称“苏黄”    书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”词风豪放与辛弃疾并称“苏辛” 三、文体小常识是否问过自己何谓豪放，何谓婉约？（学生思考）婉约派：语言 畅达流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；内容 多以雄奇阔大意境抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色。豪放派：语言 清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；内容 以情感为题材。四、文本解析（一）初读感知 判断风格1． 轻声自读课文，圈出生字及有理解障碍的词句。2． 小组合作，交流疑难，理

3、解词的大意3．小组推选代表概述词意，可以合作完善。4．在了解词意的基础上初步判定风格——豪放5．以怎样的语气腔调读这种风格的作品？——豪迈奔放，高亢激昂6．个别试读——听录音——齐读（注意读出高亢激昂，豪迈奔放）（二）二读品析 感受豪放1．听同学们的朗读，老师感受到风格豪放的作品在语言上的气势。刚刚仅仅是了解大意，初步判断风格为豪放，现在细读课文找出判断的依据，作进一步的确认。请再读本文从内容上判断哪个字最能表达词人当时的豪放之情？——狂2．狂在何处，采用什么手法写出这种狂？—— 狂在“老夫聊发少年狂”的豪情狂在“左举黄，右擎苍”， “锦帽貂裘”的英姿狂在，“干骑卷平冈”的阵容 狂在，“为

4、报倾城随太守”的场面狂在“亲射虎，看孙狼”的气概狂在“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”的信心狂在“会挽雕弓如满月”的忠心狂在“西北望，射天狼”的雄心典故：（补充背景，出示地图，帮助理解词人情感）亲射虎，看孙郎自喻孙权，虽年近四十， 仍有少年狂气，意气奋发。 持节云中，何日遣冯唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。表达了自己要报效国家、抵御入侵者、建功立业的决心。小结：以“狂”字统摄全词，豪放在其出猎场景的壮阔，在其报国之心的浓烈。上片的叙事为下片的抒情铺垫。全词巧用典故，借出猎的表达报国之心。这也确实是一首风格豪放的词篇。（中心主题）（三）三读

5、吟诵 再现豪放以高亢的音调、充沛的激情 ，再现词人不可抑制的豪情！（对照板书，尝试背诵）五、拓展研读1．这首词不仅我们读来感受到万丈豪情，就连苏轼自己也较为得意，他自己说“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”其实这是他的第一首豪放风格的词，在豪放派词史上具有里程碑的意义，苏轼也成为豪放派词风的开创者。再欣赏他的另一首脍炙人口的豪放风格的词篇。（读出豪情）念奴娇 赤壁怀古大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。

6、遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。 故国神游，多情应笑我，早生华发。 人间如梦，一尊还酹江月。 一句话概括苏轼形象（我心目中的苏轼）例如：    他是一位有着铮铮铁骨而又绵绵情意的词人； 他是一位内柔外刚的人；他是一位真正的男子汉； 他是一个儿女私情与家国在计兼顾的矛盾体；他是一位有血有肉的平常人。……六、总结全文布置作业：背诵本文