1 《江城子·密州出猎》教学设计

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1、《江城子·密州出猎》教学设计——龙泉岩学校罗琼教学目标：1、知识与能力：⑴了解著名词人苏试的生平，及词的风格。⑵品词之妙感悟作者的情感。⑶积累诗词并培养学生欣赏词的能力。2、过程与方法：通过师生间的互动，朗读，品析达到教学目的，鼓励学生从语言的角度品析词。3．情感、态度与价值观：感知苏东坡豪放的词风，在学习中感知一个人精神世界的伟大，学其博才，学其隐忍，学其洒脱等。教学重点：1.有感情的朗读课文，并背诵课文。2.抓住词中关键字词品词之妙及作者的情感。教学难点：学会欣赏词的音乐美、画面美、情感美。教学方法：１．朗读教学法２、讨论法与点拨法相结合教学准备

2、:课件教学课时：1课时。教学过程一、导入　　前面我们学了《记承天寺夜游》这篇文章，谁能告诉我它的作者是谁？他给你留下了什么印象？（预设:淡泊名利，旷达，寂寥……）苏轼是一位才华横溢的诗人，他开创了豪放词风，今天我们要学的《江城子.密州出猎》就是他最早的一首豪放词。二、作者简介苏轼（1037--1101）：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一。与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏” 散文与欧阳修并称“欧苏” 诗歌与黄庭坚并称“苏黄” 词与辛弃疾并称“苏辛” 书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家” 三、创作背景苏轼，才华横溢

3、，平生就有报国立功的信念，但因和宰相王安石政见不和，自动请求外任，创作这首词的时候，他年已四十，时值西北边事紧张，西夏多次进攻边境。他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变《花间》以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡任密州太守，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”四、细致入微读一读。过渡语:豪放派的开山之作，

4、看来此词实属词中重量级的选手，那就让我们细致入微读一读。1、学生放声朗读课文，注意下面几个字音擎（ｑĺｎｇ）锦帽貂（ｄｉāｏ）裘（ｑｉú） 鬓微霜（ｂìｎ）骑（jì）酣（ｈāｎ）妨（ｆáｎｇ）遣（ｑｉǎｎ）2、学生自读注释，然后指名读出学生自己觉得先前最不懂的一个注释，每人限读一个。教师补充注释并强调三个典故：①太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州知州。 ②孙郎：即孙权。《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。”③遣冯唐：意谓朝廷何日派遣冯唐去云中赦免魏尚的罪呢。《史记·冯唐列传》载，汉文帝时，魏尚

5、为云中太守。他爱惜士卒，优待军吏，匈奴远避。一度匈奴进犯，魏尚亲自率车骑阻止，所杀甚众。因报功的文书上所载杀敌数字与实际不符(缺少六人)，被削职。后经冯唐代为辩白，文帝即派冯唐“持节”(带着传达命令的符节)前往赦免了魏尚的罪，仍令其担任云中太守。苏轼这时在政治上处境不甚得意，故以魏尚自比，希望得到朝廷的信任。云中，汉时郡名，今内蒙古自治区托克托县一带，包括山西省西北一部分地区。④射天狼：天狼当然是天狼星，星象里是主侵略杀伐的。雕弓是弧矢星，就是猎户座中间那三颗以及周围其他各星，组成弓箭的星象。中间那三颗星，就是箭矢，连成一线向西北延伸就是天狼星。在星

6、空中就是弯弓向西北射天狼的景象。苏轼用的这个典故还不是最早的。屈原在《东君》里有“举长矢兮射天狼”，这里要射的是楚国西北方向的秦国。当年北宋统治者比较软弱，经常受周边少数民族侵扰。西夏就是其中之一，它位于北宋西北，今甘肃宁夏一带，都城在银川。其中的“西北望，射天狼”就是影射宿敌西夏王国。天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。３．请同学们就诗的大意来说说这首词写了什么内容。明确词意:　　我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着犬黄，右手举起鹰苍。戴上锦蒙帽穿好貂皮裘，率领随从千骑席卷平展的山冈。为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀

7、猛虎犹如昔日的孙郎。　　我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨!什么时候派遣人拿着符节去边地云中，像汉文帝派遣冯唐。我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人天狼。这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。五、深情演绎诵一诵朗读，品味词的音韵美。朗读这篇文章要读出一种什么样的韵味？提示：豪放洒脱，铿锵有力，感情饱满。1、自由朗读，同学们再一次的自由的大声朗读。2、教师配乐示范朗颂，学生听范读时老师要求，拿起笔在诗中标出重读、

8、停顿。3、学生再次自由朗读体会情感。4、指定学生朗读，师生点评。1、齐读。六、精心推敲品一品。1、分析文章内