杨氏之子_教学设计2

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1、杨氏之子教学设计2教材分析《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。《杨氏之子》是五年级下册第三组的文章。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。本文是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文

2、言文，对文言文有一个初步的认识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在引领孩子走进这个故事时，我重点引导学生通过多种形式把文言文读准、读顺、读懂、读好，借助注释、插图、联系上下文等方法读懂每句话的意思；难点是引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默。我主要采用心理补白的方式，想象孔君平和杨氏子的心理活动，进而感受语言的精妙。 教学目标1．能初步感知文言文。2．能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。3．能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂每句话

3、的意思，感受人物语言的风趣机智。4．有学习文言文的兴趣。重点：能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂每句话的意思。难点：体会人物语言的风趣和机智。教学准备学生准备：自读课文，借助工具书读准字音。教师准备：学习课标，通览教材、教参，细读文本，在了解学情的基础上预设教学活动。 教学过程课前热身引导学生交流积累过的古代名句，让学生对文言和文言文有个初步的认识。一、谈话导入古文是我国文化宝库中一笔巨大的财富，今天就让我们一起来学习一篇古文，伸出手来和老师一起写课题：杨氏之子 课题是什么意思？我是姓干人家的女儿，那我就是干氏之女

4、，你能用这样的语言形式来介绍自己吗？ 二、初读感知（一）检测预习情况：1．屏幕出示：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽学生指读，齐读。2．练习记忆生字，听写。3．反馈。根据学情有针对地提醒易错的地方，强化重点字的书写。（二）朗读课文1．学生自由读文，要求读准字音，读顺句子。2．指名朗读：（1）根据学情强调多音字在本文中的正确读法：为wèi设果      儿应yìng声答曰yuē（2）根据学情引导读准停顿。孔∕指以示儿∕曰：“此∕是君家果。”儿∕应声答曰：“未闻∕孔雀∕是夫子家∕禽。”3．教师范读，让学生初步感知文言文的读法。梁

5、国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”4．生练读。5．指读、齐读，评价。 三、精读品味（一）回顾学法引导学生回顾理解诗句的方法。联系上下文，看注释，借助工具书，看插图……（二）运用方法自主学习，合作探究。1．用学习古诗的方法自己读读古文，说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出来共同探讨。2．小组学习。3．大组汇报。（1）汇报通过合作学习仍未解决的问题。预设：a．梁国

6、杨氏子九岁，甚聪惠。梁国姓杨的人家有个九岁的儿子，特别聪明。b．孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。孔君平拜见他的父亲，他的父亲不在家，孔君平就把他的儿子叫了出来。c．为设果，果有杨梅。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。引导学生联系上下文读懂谁为谁摆上水果。d．孔指以示儿曰：“此是君家果。”孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”e．儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”孩子马上回答：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”引导学生分清句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”指孔君平家，“禽”指鸟，而现在的“家

7、禽”是一个词，指鸡鸭鹅等家里养的禽类。（2）学生串讲故事。（三）心理补白，体会语言精妙1．话说这孔君平去拜见杨氏子的父亲，可谁知他父亲不在，于是把他的儿子叫了出来。杨氏子为孔君平端来了水果，这水果里有杨梅，孔君平看着这杨梅，他会怎样想呢？听完孔君平的“此是君家果”，杨氏子又会怎样想呢？请同学们展开合理的想象，揣摩二人的心理活动。出示：孔君平看着果盘里鲜红的杨梅，心想：“①                ”，于是他笑眯眯地对杨氏子说：“这是你家的果子。”杨氏子听了孔君平的话，顿时明白了他话中的意思，他想：“②      

8、                    。”于是他马上回答道：“没听说过孔雀是先生您家的鸟啊。”2．学生交流，教师随机点拨。引导学生读懂孔君平拿杨氏子的姓氏和杨梅的“杨”字做文章，杨氏子是用同样的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，这就是以其人之道还治其人之身，是杨氏子的聪惠表现。3．为何杨氏子不直接反驳“孔雀是夫子家禽。”