杨海霞《圆明园的毁灭》教学设计 (2)

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1、《圆明园的毁灭》教学设计合作探究　感悟升华——《圆明园的毁灭》教学设计学科　语文授课年级五年级【学习内容分析】本课是人民教育出版社九年制义务教育小学语文第八册P110－P113的内容，是第六单元的开篇之作。圆明园的毁灭是中国近代史上最令国人感到耻辱的事情，“落后就要挨打。”也在圆明园那熊熊燃烧的烈火的炼铸下成为箴言。任何一个略有爱国之心的中国人想到这段历史，心情都是不能平静的。《圆明园的毁灭》以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程。《课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”“教师是学习活动的组织者和引导者。”本课采用合作学习，使学生在自主、合作、探究中，

2、感受圆明园昔日的辉煌；通过多媒体展示，激发学生爱国热情；通过四次感悟，升华他们内心的情感。努力使课堂教学成为师生互动、动态生成的过程。【学习者分析】1.学生是10～11岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；2.学生在学习中随意性明显，渴望得到教师或同学的赞许；3.学生有强烈的情感，甚至很多孩子的喜怒哀乐都写在脸上；4.本班学生喜欢交流、喜欢合作。学生喜欢语文课上有好看的图片和精彩的视频，来调节枯燥的文字学习。【设计特色】开放的教学视野、精彩的课件展示、独有的情感体验和自然的教学流程。第9页《圆明园的毁灭》教学设计　　教学目标：1.课程标准：新课标“实施

3、建议”第三条教学建议的第一条中指出：“学生是语文学习的主人”。2.知识与技能：(１)通过大量图片，让学生了解圆明园辉煌的过去；(２)通过播放视频，使学生了解圆明园的毁灭过程；(３)正确、流利地朗读课文，背诵课文；(４)激发学生表达自己对侵略者的痛恨，激起学生强烈的爱国主义情感。3.过程与方法：（１）能够通过课文阅读，初步感受毁灭前圆明园的美；（２）能够通过观看展现圆明园昔日辉煌的图片，进一步感受圆明园的美；（３）能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；  （４）能够表达自己的体验、感受、意见或看法；能够仔细倾听其他同

4、学的发言，有对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。4．情感、态度与价值观：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。　　教学重点：理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。　　教学难点：了解圆明园辉煌的过去、珍贵的历史文物和毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。教学策略：1．任务驱动法策略：a．学生通过朗读课文，自己提出问题，（如：圆明园中的文物为什么珍贵？）老师在总结归纳学生提出的问题的基础上，精炼出几个主要问题（提出问题）b．分小组讨论提炼出的问题，在其他同学的

5、帮助或教师的点拨下自主解决问题，对理解有困难的问题，如“众星拱月”通过课件演示帮助理解。（问题解决）。第9页《圆明园的毁灭》教学设计2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行汇报交流，在深入理解课文主题的基础上，训练学生的口头表达能力，激发学生的爱国情感，促进思维的深层次加工。　　教学环境和资源准备：１．教学环境：多媒体环境。２．资源准备：教学课件。　　教学过程：一、创设学习情景、激发探究欲望。1.导语：（出示圆明园的风景照，边欣赏边解说引入）北京圆明园是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了一百五十年修建而成的。曾经是世界上最精美、最壮观的一座皇家园林，当

6、时它被人们誉为“万园之园”“一切园林艺术的典范”。如今，当我们走进圆明园游览时，展现在我们眼前的是残垣断壁，一片荒凉的废墟。圆明园已经被彻底毁灭了。昔日圆明园是怎样辉煌、壮观，又是怎样被毁灭的呢？今天，我们就来学习第21课《圆明园的毁灭》。　　（板书课题）2.齐读课题。看了题目，你们想了解些什么?〔设计意图〕让学生在欣赏圆明园美景时，不知不觉走进了课堂。老师富有激情的解说，激起学生强烈的求知欲，对课题的发问，便显得水到渠成，而这一问题的设计更具有发散性，利于培养学生的思维，孩子们的回答五彩缤纷，极具个性。　　二、交流课外资料、开拓学生视野。课前同学们都通过各种途径，搜集了有关圆

7、明园毁灭的资料。下面同学们六人为一小组，先在组内交流你所搜集到的资料。（学生在小组内交流搜集到的资料）刚才，老师看了看，同学们搜集的资料真丰富，哪位同学把你搜集到的资料给大家展示一下？（学生在全班展示自己搜集到的资料）〔设计意图〕第9页《圆明园的毁灭》教学设计课前让孩子们搜集资料，可以培养他们搜集和处理信息的能力，这也符合新课标的要求。这样的设计也无形中增大了课堂的容量，使学生掌握了更多的知识。通过交流，使学生更多地了解了圆明园的情况，为上好这一课奠定了坚实的基础。　　三、复习感知全文、理清