微视频助力四驱课堂《阴影部分面积》

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1、微视频助力四驱课堂《阴影部分面积》---上海市北海中学初中数学四驱学习实验项目案例解析上课时间:2013年12月24日授课班级:北海中学六(3)班授课课题:阴影部分面积授课教师:任小平授课类型:北海中学四驱学习实验项目微视频实践课一、北海中学数学四驱学习授课模式北海中学初中数学“四驱”学习实验这一项目启动以来,在教研员徐苇蓉老师的指导下,我们进行了不断的课堂实践和改进,初步研究出了具有北海特色的借助微视频四驱学习授课模式.即时检测（10-15分钟）主题探究（15-20分钟）预学交流（5-10分钟）自主学习（10-15分钟）北海中学数学四驱学习模型[驱动预先学

2、习提升自主学习能力][驱动思辨意识提升积极思维品质][驱动师生活动提升问题解决能力][驱动自我检测提升即时学习效果]二、微视频制作内容及使用心得我所执教的《阴影部分面积》这一课，是我们项目组教学实践中的一个案例，是由我校项目组成员一起研究设计的。这是一节习题课，在此之前，我们已经学习了有关圆和扇形面积公式及简单运用，如何灵活正确求阴影部分面积是六年级的教学难点，如何突破这一难点，提升学生能力，借组微视频辅助教学，是一次很好的尝试。这节课的微视频由崔婷制作，讲解内容是一道利用割补法求阴影部分面积的例子，微视频呈现出两种基本方法，一种是通过和差法来求，在这个过程

3、中，不仅复习公式，也让学生对求组合图形阴影部分面积有初步了解。另外一种是割补法，渗透整体思想，将两块阴影部分面积拼在一起正好是一个正方形，割补法可以让问题更简单。在微视录制方法中,崔婷老师又有了新的突破,不仅在微视频中进行精炼生动的讲解，还插入PPT及动画演示，让学生对如何初步利用割补法求阴影部分面积有了清晰的认识。微视频把预学部分转化为观看视频，这是教学手段的一种改变，把课堂教学转化为课外甚至是校外，是对课堂地点的演变，使课堂变成了一切皆为教室，这是翻转课堂的理念的转变和课堂教学的重大变革。微视频的妙处在于短小精悍，而且学生能根据自身情况来安排和控制自己的

4、学习，学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上，有助于学生学习效率的提高，实现学生学习的个性化，满足了不同层次的学生学习的需要。三．四驱学习模式翻转课堂提升课堂品质学生观看好微视频后，我们要求学生有记录学习心得的习惯，并布置了预学作业。因此，本节课的一开始，我们开始交流预学笔记本和预学作业，对所学知识进行梳理和反馈，同时，在交流的过程中，尽量将优秀的作业以照片的形式在PPT中展示，渗透正面评价的激励作用

5、，帮助学生树立自主学习的自信心，激发学生学习和交流的内部动机。继而进入主题探究环节，利用图形的对称性求阴影部分面积，这个环节完全放手学生讨论后，由学生展示自己的思维过程及方法。这也是让我惊喜的教学环节，在学生深刻理解微视频中求阴影部分面积的基本方法后，面对复杂的图形中求阴影部分面积，他们积极合作探究，侃侃而谈，课堂成为学生展示自我的舞台。第一道例题，我预设了三种方法，学生找到了四种方法。而例2，我只预设了一种方法，学生却通过图形运动、割补等方式，神奇般的也找到了四五种方法。学生的学比教的教更重要、更关键，微视频助力四驱课堂，部分学习内容前置，学生就有了大量的

6、自主学习时间。微视频助力四驱课堂，让所有学生都有事可做，让所有学生都“动”起来、“忙”起来，学生忙于思考探究，教师变得轻松，得到了解放，充分展示学生的学习过程，培养学生活跃的思维方式，学生自主学习习惯，以及学生合作互助精神。这次教学实践，让我真正体会到，翻转课堂，不是“推翻”重在“转”，转变新形势下的课堂观、教师观和学生观，在课堂教学上充分相信学生、放手学生，最终才能发展学生、成就学生！三．两点思考其一，并非所有内容适合学生微视频自主学习目前，我们项目组对新课模式及习题课的模式进行了探讨和尝试，数学教学中试卷评讲课及复习课，如何借助微视频辅助教学，有待进一步

7、研究。其二、微视频助力四驱课堂的前提是家庭必须为学生提供一个完善的网络环境，此外学生必须具备非常强的自觉性。对于自觉去利用视频学习的学生，可以养成良好的自主学习习惯和自我管理能力，提高学习效能。而对于自觉性不强的学生，课下自己不学，课上因为进度太快，导致学生学习直接出现脱节，这样非常容易造成两极分化，并且是一种不可逆转的两极分化。北海中学数学四驱学习实验项目组2014年4月13日