张_心理健康教育与生命教育浅说

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1、生命教育与心理健康教育浅说摘要：关注生命，尊重生命，心理健康教育促进生命快乐的成长，是教育的灵魂，心理健康教育与生命教育是贯穿教育始终的课题，也是教育以人为本的首要要求。生命教育是素质教育的重要内容，是现代教育不可或缺的重要组成部分，是培养适应未来社会具有健全人格公民的迫切需要。21世纪教育改革呼唤人们越来越多地关注生命。关注生命，将是人类在教育观念上的一次根本性的变革。生命教育已越来越多地受到世界各国的关注和认同。而长期以来，我国的家庭教育、学校教育和社会教育中只重视应试教育、成才教育，而忽视生命教育，导致近几年学校学生荒废生命、淡漠生命

2、、伤害生命的事件频繁出现，这就给学校思想政治教育工作者提出警示。关注生命，教育学生尊重生命，这是生命教育的基础，也是我们目前教育迫在眉睫的大事，是教育本质的回归，是学校思想政治工作不可缺少的一项内容。关键词：生命教育；心理健康教育心理健康教育（包括心理咨询）是基于欧美心理学的发展而兴盛起来的，若从1908年职业心理咨询的产生算起，至今已有百年历史，但心理健康教育与生命教育的有机结合还不甚成熟，实现生命教育与心理健康教育的建构仍是教育的一大主题。多年来的心理健康教育实践给我们以深切的体会：心理健康教育关注的是人的健康发展，人们拥有了健康的心理

3、，生命就有了活力，人的潜能就得以开发，人的价值就得以实现。心理健康教育在构建充满生命活力的和谐校园中发生着极其重要的作用。我们遵循生命成长规律，期待让生命在教育中诗意的生活。我们追求的教育真谛是塑造人、培育人、引领人，那就是发展人性、培养人格、改善人生，让我们的学生健康快乐地成长，努力办让人民满意的教育。一、生命教育的内涵及其意义历史唯物主义认为，人的生命具有多重属性，其中最主要的是自然属性和社会属性。人的自然属性，使人类存在的物质前提，自然属性是社会属性的基础。人的生命的自然活动主要包括：新陈代谢、生长、发育、遗传、变异、感应、运动等。社

4、会属性是人最主要、最根本的属性，它是决定人之所以是人的最根本的属性，生命的社会属性超越自然属性，是人与动物的本质区别之所在，它体现人对价值生命的诉求，即人为什么活着，生命的价值体现在哪里。人的社会属性是人的生命具有了与其他的生物不同的生命特性。对人的生命特性的认识有利于促进我们加深对生命教育的本质的认识，进而提高对生命教育的重视。最早提出“生命教育”这一概念的是美国学者杰.唐纳.化特士，他于1968年在《生命教育》一书中提出此概念，后来在世界范围内引起了广泛关注。从概念提出的背景看，他的出现主要针对青少年自杀率不断攀升这一残酷现实。自此之后

5、，这一概念逐渐成为各国思想教育的组成部分。1979年，澳大利亚成立“生命教育中心”专门研究生命教育。上世纪末90年代，我国台湾地区开始在全岛学校开设与生命教育相关的课程。此后，我国从事思想政治教育的部分学者也开始对“生命教育”进行研究。目前，当代的中国教育理论界，众多的学者专家对生命教育的研究工作开展得如火如荼，取得了一系列的成果。对生命教育的内涵的探讨，也提出了相当有价值的观点。刘济良先生在其著作《生命教育论》中提出：“生命教育就是在学生物质性生命的前提下，在个体生命的基础上，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程

6、，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌的活动。顾名思义，生命教育，就是关爱生命的教育。具体来讲，学校“生命教育”是一种以生命为核心，以教育为手段，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、促进人的全面发展的教育活动。我们可以这样认为，生命教育是一切教育的前提，也是学校人文教育的最高要求，因为“生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完

7、整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其他物种和谐的同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。缺少生命教育的教育是一种不完整的教育。生命教育的目标是实现人的全面发展和可持续发展；生命教育的基础是尊重生命，包括尊重学生的主体地位、开发学生的创造潜能和发展学生的个性。关爱生命存在的教育、培养生命丰富社会属性的教育和提升生命价值的精神教育共同构成了生命教育。二、心理健康教育

8、与生命教育的关系（一）心理健康教育是直面人生命的活动心理健康教育应是一种最基本的生命教育，心理健康教育面对的人本身，是生命个体。心理健康教育的根本目的是促进人的生理、心理和社会性