论文_谈心理健康教育与生命教育

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1、谈心理健康教育与生命教育青岛开发区珠江路小学刘晓红毕业已经七年了，一直担任班主任工作，在与孩子的接触中，我越来越发现，现在的孩子俨然就是家庭中的“小皇帝，小公主”，他们一切以自我为中心，以自己为主宰，心里脆弱，经受不住风雨和磨练。在学校很难适应集体，稍有不合意，他们就闹情绪。甚至老师，家长再三强调不要做的事，他们偏偏要做。他们自私冷漠，没有爱心。看到这些，我就在想：现在的孩子怎么都成这样了？还记得我第一次看见“马加爵事件”时，作为一名教育者我的心被深深刺痛了，近几年的时间里，见诸报端的校园自杀和伤人事件呈逐年上升趋势，成为中小学生生命的最主要的杀手。为什么年轻的生命如此脆弱？为什么现在的中小

2、学生视别人的生命如同草芥？孩子们是哪里出了问题？作为老师我们应该怎样做？怎样去帮助孩子们？这些问题一直困惑着我。现在我市正在各学校开起《生命教育》课程，当第一次看到《心理健康教育与生命教育》这个课题时，我眼前一亮，这不正是眼下我们亟需要解决的问题吗？这不正是一个很好的值得我去反思、学习、解决困惑的机会吗？学生出现了这样令人痛心疾首的情况，作为一名教育者，我们首先应该追究自己的责任，我们的学校教育还存在着很大的误区，造成了当代中小学生生命意识的淡薄，心理的不健全。教育应以人为根本，应全面关注人的生命本身，这应该是教育最初和最终的意义。可是，受应试的束缚，一直以来，形成了重知识灌输轻人文培养，重

3、素质教育轻心理健康教育的局面。尤其是长期以来，我国中小学校由于生命教育的缺失，学生对“死”缺乏最基本的了解和思考。一桩桩血的教训告诉我们，引导学生走出生命的误区，教育他们珍惜生命，理解生命的意义，建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的一环。我国急需在校园中开展健全的心理健康教育与生命课程教育。我们应该教人向善，以人为本，我们的教育方法也应该改革以适应新形势的需要。我认为，开起《生命教育》课程，首先我们应该弄清楚心理健康教育和生命教育之间的联系。心理健康教育的价值在于促进人的身心健康发展，而健康的价值在于提升人的生命意义与境界。从这个意义上讲，关注生命，关注学生成长是心理健康教育的核心价

4、值。就心理健康教育本身所包含的意义而言，心理健康教育应是一种最基本的生命教育，心理健康教育面对的人本身，是生命个体。心理健康教育的根本目的是促进人的人生理、心理和社会性等方面健康、和谐、统一发展，涉及到学生生命成长的整个历程，追求一种健康向上、积极达观的生命态度与精神状态，追求主动发展的生命成长过程，追求一种不断完善的生存价值和生命意义。而人既是自然生命、社会生命与精神生命的统一，又是自然属性、社会属性和精神属性的统一，所以，心理健康教育要以整体生命观为出发点，以提高生命价值为目的，追求心理健康教育的崇高境界。心理健康教育关注人，就是关注人的生命，关注生命成长和发展的整个过程，回归生命、直面

5、生命、珍视生命是教育的最重要的基础，更是心理健康教育的本义和天职。弄清了两者之间的关系，我知道了心理健康教育更高的追求就应当是唤醒生命意识，培养学生珍视生命的存在。还记得有篇报道讲述了一个这样的故事：美国某小学发生火灾，许多学生从火海中逃离出来，老师发现少了两个学生，于是命令所有的学生到火场外去寻找他们。一位来自中国的同学没有向老师报告，就奋不顾身地冲进火海而不幸遇难，而他要救的那两个美国小朋友早就顺利逃生。这个在我们看来“真正”的英雄，美国学校竟没有“表扬”，更谈不上“追认”，反而校方因为没有教好中国学生如何逃生而受到地方当局的处罚。美国人的这一做法，值得我们深思。生命教育首先要教育学生珍

6、惜生命，让学生认识生命，了解生命，学会保护生命。而且要通过心理健康教育真正让学生把握自身成长和发展的特点，理解生命成长不同阶段的不同特点，把握好生命成长中的烦恼和困惑，调节生命成长中形成的压力。唤醒学生生命意识，就是珍惜生命的教育，这有利于学生对生命意义和生命价值的认识，还可以促进学生自我发展意识提高，启迪人的精神世界。老师不要把学生当成“知识的容器”，教育者的“代言人”。现实生活中，学生自杀、他杀现象时有发生，这里虽说有其社会、家庭教育的原因，但更多的是学校教育的漠视生命存在的结果，是学生无视生命和生命情感体验匮乏的反映。心理健康教育要发挥自身优势，引导学生珍视生命，了解生命存在的意义和价

7、值，反对我们现在教育中无视生命，把学生看成是抽象的物或是知识的容器。开展生命教育同时还应对学生进行挫折教育、逆境教育、死亡教育。要创造一定的逆境，磨练学生的意志，引导学生认识痛苦和苦难是生命的一部分，生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机。从而能够更加欣赏生命、珍惜生命、提升生命的意义和质量。在生命教育实施的途径与方式上，我认为要以课堂教学为主渠道，通过学科渗透的方式，并辅之以社会实践活动，在不同年级、不