展示华夏文化的魅力3

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1、展示华夏文化的魅力教学目的1．研讨求索，激活思维，主动探知。组织和指导学生在课堂上研讨探索，知道贝聿铭建筑艺术的主要成就，并初步认识贝聿铭建筑艺术的主要特点和艺术性。2．拈精摘要，学习语言，洞悉心灵。教师在指导学生深入钻研教材的基础上，就文章内容和形式方面，拈出一些精要的东西，引导学生体会作者遣词造句及语言运动的独到功夫，东西贝聿铭的拳拳之心。要领提示这是一篇人物通讯，描述了世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭在建筑艺术上的杰出成就，赞扬了他高超的建筑艺术和一片爱国之心。本文选材典型，详略得当，语言精警，多种表达方式相结合，是人物通讯的典范之

2、作。教学设想教师组织和指导学生研讨求索，使学生由被动的接受者变为主动的求索者。其基本思路是：学——思——辩——用。即创设平等和谐的课堂氛围，指导自学，理清思路，组织读写听说等语言实践活动；质疑问难，挑起争辩，鼓励思考探索贝聿铭建筑艺术及其艺术成就，揣摩语言，读中思，思中悟，层层深入，洞悉建筑大师的爱国之情。教学过程一、导入新课。可以出示图片，从香港中国银行大厦说起，也可以开门见山，还可以从建筑艺术说起。二、整体阅读，初步把握课文基本内容。1．提出要求：①把握文章讲述的人物及其建筑的名称②注意文章的小标题，体会他们之间的逻辑关系。③划出疑难

3、字词。做好摘抄准备。2．学生阅读课文，阅读完毕后，可以分小组交流自己的阅读观点。3．要注意的重点词语。晶莹剔透绝妙之作初露头角闪耀非议声名远扬跻身赋予遗孀奠定变幻莫测轩然大波力排众议剪彩遴选别具匠心非议坦诚轨迹勘察相辅相成当之无愧貌不惊人4．检查阅读效果。①海外华人的“艺术三宝”是。②三个标题的位置是否可以调换？③文章中提到了贝聿铭的哪些建筑？其中着重说明的哪些？④请根据你的理解填空。贝聿铭是一位的建筑大师。三、学习课文第一部分。1．学生齐声朗读第一部分。2．教师设疑。同学们，既然这是一篇人物通讯，我认为文章的开头应该改为：贝聿铭是世界著

4、名建筑大师，1917年出生于中国广东，1935年赴美留学，1955年在美国创办贝聿铭建筑师事物所。1985年被美国文学艺术研究院和国家艺术学院联合膺选为研究院院士。曾获美国总统授予的“自由勋章”和美国的“国家艺术奖”、法国总统授予的“光荣勋章”、美国总统颁发的“全美十佳公民奖”。其建筑艺术精妙绝伦，被称为世界顶级建筑大师。请同学们发表意见，说说改文与原文相比，哪个更好？3．学生交流探讨，发表意见。——改文好，被报道人物的生平事迹重点突出，一目了然，便于读者在短时间内容了解资料，提取信息，提高阅读效率。——原文好。作者描写中国银行总部大厦的

5、惊人气势，和高贵气质时，把它放在“夕阳映照下”这一宏大的背景下，更增添了其气势，还用了“晶莹剔透”“灯光闪耀”“充满诗意的水晶宫”“充满激情的几何图形”等语句来形容，语言生动形象，充满感情。而改文语言平淡无奇，读来味同嚼蜡。四、学习课文第二、三、四部分。1．学生默读课文内容。2．导读问题设计：①三个小标题中的重点词语各是什么？②根据课文内容复述贝聿铭“初露头角”的过程③第三部分的内容如何突出“非议”与“奇迹”的？贝聿铭成功的原因是什么？请用原文的语句回答。④第四部分中哪些词语或句子体现出贝聿铭“不变的中国心”？3．结合第二、三、四部分的内

6、容，说说你是如何理解贝聿铭的“多变的设计”。①迅速阅读三个部分的内容，摘取相关信息。②填写下表。建筑名称特点或效果评价肯尼迪图书馆华盛顿国家艺术馆东楼巴黎罗浮宫玻璃金字塔③学生交流讨论，发表对贝聿铭“多变的设计”的看法。④语言的品味穿插在探讨交流之中。创新形式：用一个词语编一个故事。看谁说得精彩。五、总结学习。1．请再次评价贝聿铭，填空。贝聿铭是一位的建筑大师。2．探讨交流：贝聿铭的成功给了你什么的启示？或用自己的话说，或引用诗句回答。3．总结语。六、布置作业。1．抄写词语。2．完成《学习与评价》基础题部分。附录一：关于贝聿铭贝聿铭(19

7、17—)是美籍华人，被称为“美国历史上前所未有的最优秀的建筑家”。1983年，他获得了建筑界的“诺贝尔奖”——普里茨克建筑奖。贝聿铭的童年和少年是在风景如画的苏州和高楼林立的上海度过的，从小立志要当一名建筑师。后来他留美学习建筑学，以超人的智慧多次完成复杂的设计任务，并在纽约开设了自己的建筑设计事务所，又成立了“贝聿铭设计公司”，专门承担工程的设计任务。在美国的许多大城市中，都有贝聿铭的“作品”。他设计的波士顿肯尼迪图书馆，被誉为美国建筑史上最杰出的作品之一。还有丹佛市的摩天大楼，纽约市的议会中心，也使很多人为之倾倒。费城社交山大楼的设计

8、，使贝聿铭获得了“人民建筑师”的称号。在贝聿铭设计的那么多的建筑物中，华盛顿国家艺术馆东大厅最令人叹为观止。美国前总统卡特称赞说：“这座建筑物不仅是首都华盛顿和谐而周全的一部分，而且是公众生活