小松鼠找花生小熊住山洞1620

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1、（2）一、品读书滋味，感悟读书乐趣是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。１、自由读课文，读完后划出说明窃读滋味的句子：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”２、默读课文，边读边画：我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。二、感悟写法有的同学说课文写得像日记一样真实感人。

2、那么，你认为哪里写得好呢？为什么？引导体会学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法和用词的准确生动。三、体会窃读的意义“窃读”算“偷”吗？请同学们认真读课文，找一找自己的依据。并说说对最后一句话的理解。四、我的收获通过读《窃读记》，你有哪些收获？板书设计：作业设计：教学反思：教学内容16、小松鼠找花生课型精读课文课时3课前准备生字卡、课件教学目标1．认识12个生字，会写3个生字。　2．有感情地朗读课文。　3．知道花生在地下结果这一特点，产生观察植物的兴趣。教学重难点识字、写字、朗读课文。了解花生的特点。教学流程:个性化设计第一课时一、谜语导入二、初读课文。1

3、、出示课题，认识“生、找”。2、借拼音，用自己喜欢的方式读课文。读准字音，读通句子。3、指名读文，检查朗读。4、同桌互读互评，读通课文。5、找出生字，读准音，识记形。①师指导识字，区分前后鼻韵母。②用自己喜欢的方式识记字形。③交流识字方法。④巩固识字，口头组词。6、再读课文，正确、流利的读。7、议一议：课文讲了一件什么事？第二课时一、朗读课文，感悟内容。1、听范读，划出自己喜欢的词句。2、交流自己喜欢的词句，并说明理由。3、分角色朗读第二段中的对话。4、小松鼠按它想的去做了吗？那它等到花生没有？你是怎么知道的？5、朗读感悟第四、五段。①展示第二副图，看图结合语境，理解“奇怪

4、”、“自言自语”。②你觉得小松鼠的心情有什么变化？③怎样才能读出这种心情来呢？生发言，师指导朗读。④你们说小松鼠觉得奇怪，它为什么奇怪？⑤花生真的被摘走了吗?(分组讨论)⑥你是怎么知道花生长在地里的?6、讨论。①示范读②分组读、男、女生赛读。③齐读。7、练习有感情的朗读。二、拓展。以《花生找到了》续编故事。第三课时一、复习巩固识字。二、写字。1、认识生字，口头组词。2、交流：你用什么方法记住这几个生字的。3、观察字形及在田字格中的位置。4、交流观察所得。5、师范写，生数空。6、生描红，师个别指导。7、生练习书写，师巡视个别辅导。板书设计：作业设计：教学反思：教学内容20、小

5、熊住山洞课型精读课文课时2课前准备１、小熊的图片。２、字卡。教学目标１、认识10个生字，会写3个字.认识1个偏旁”石”.２、正确、流利、有感情的朗读课文。３、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。教学重难点重点：朗读课文，正确认读识字、写字。难点：鼓励学生自己借助图画或通过其他方式认识生字，读通课文。教学流程：个性化设计第一课时一、看图导入新课１、老师带大家去一个美丽的地方。（课件或幻灯片出示森林的画面）２、贴图“熊爸爸、小熊”，让学生说说图上有谁？３、板书课题。二、自主识字，读通课文。１、学生自由读课文。2、学生提出初读时遇到的困难（有的字不认识）教师启发：遇到

6、不认识的字怎么办？学生会说出一些办法：问老师、问同学、查生字表等。3、用自己喜欢的识字方法认识生字，互相交流识字方法。再读课文。引导学生学习利用插图帮助阅读。4、指名读，在评价中鼓励学生连读带猜，读通课文。5、多种形式朗读课文，重点指导第七、八板书：阅读、偏科、学习外语、积累古诗文三、研读课文，明晰季老对读书、学习的见解１、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请同学们再读课文，找出季老给你留下印象最深的语言。２、学生自由读课文：（提示：边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可写出自己的感悟。）３、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望

7、。导语：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的呢？四、品味人物，分角色朗读1、苗苗是一个什么样的孩子？季老又是一个怎样的人呢？2、课前同学们搜集了有关于季羡林教授的资料，谁来介绍一下？3、分角色朗读五、品味题目的寓意六、交流学习课文后的收获七、布置作业板书设计：作业设计：教学反思：板书：阅读、偏科、学习外语、积累古诗文三、研读课文，明晰季老对读书、学习的见解１、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请同学们再读课文，找出季老给你留下印象最深的语言。２、学生自由读课文：（提示：边读边在表明