小猫刮胡子说课稿

《小猫刮胡子说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《小猫刮胡子》说课稿一、说教材：《小猫刮胡子》是语文S版二年级上册第三单元中的一篇有趣的童话故事。主要讲的是小猫学着主人的样子，把胡子刮得干干净净，结果晚上在追捕老鼠时撞得鼻青脸肿，猫妈妈的一席话使小猫再也不刮胡子了。课文内容浅显易懂，语言生动形象。使孩子们从读中体会到：任何一件事物都有一定的用处，处理事情时一定要开动脑筋，千万不能盲目地模拟和跟从别人的道理。二、说教学目标、重难点：本节课是课文教学的第二课时，在学生能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容的情况下组织教学。教学目标知识与技能目标： 1、学习积累词语，在文中、图中理解“老长老长、一眨不眨、聚精会神、头破血流

2、、鼻青脸肿”等词语的意思，并学会运用。 2、理解重点句：“你的胡子好比一把尺子。”让学生知道猫胡子的用途。过程与方法目标： 1、利用自制乖乖猫卡片奖励学生。 2、利用课件片段与插图学文明理。 3、以小组合作的方式，采用设疑、自读、讨论、释疑的办法解决问题。情感态度与价值观目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文，明白“任何一件事物都有一定的用处，处理事情时一定要开动脑筋，千万不能盲目地模拟和跟从别人”的道理。教学重点 1、理解本文重要词语的词义，能够运用。知道“你的胡子好比一把尺子。”这一句话并明白课文道理。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点  

3、初步感知以物喻人，以事喻理。三、说教学设计：本节课进行的是第二课时的教学，在教学时我用小游戏导入课堂，学习时从启发学生质疑问难入手，让学生交流解决这些问题有什么好办法。让他们带着问题进入课堂，进入积极的学习状态之中，围绕问题展开教学。抓住重点词语，分析词义，知道这个词语在文中的重要作用，然后指导学生朗读好词语、再朗读好课文，更好的帮助学生理解全文内容。在读中感悟本文所蕴涵的深刻道理。学会运用紧扣文中的插图找出相应的段落，引导学生图文对照，边看读课文边看插图，注重读的训练。创设多种时机指导学生读书,给学生充分的读书时间,例如：（1)“小猫在一旁仰着脑袋，碧绿碧绿的大眼睛，一

4、眨不眨地看着主人刮胡子。”这一句中“仰着脑袋”“碧绿碧绿的”“一眨不眨地”要重读，从语气上感觉出这是一只调皮的、好奇的猫。(2)“小花猫觉得自己的胡子老长老长的，太难看了，就学着主人的样子，也把胡子刮得干干净净的。”其中“老长老长的”“也”“干干净净”这三个词在朗读时语调要拉长一些。让学生在读的过程中感悟小猫的调皮可爱。在猫妈妈耐心教育小花猫时说：“你的胡子好比一把尺子。你能不能从洞里钻进去，先要用尺子量一量。你把尺子刮掉了，当然会碰得头破血流！”这段话字的行间饱含了猫妈妈对小花猫的关心。这句话不仅借猫妈妈之口告诉了我们“猫的胡子有何作用”，更重要的是展示了一个深刻的道理

5、：不能见到什么学什么，要考虑一下自己的实际情况，然后再作决定。在朗读时语速应放慢一些，读出猫妈妈对孩子的关心和疼爱之情。一节课下来同学们都能声情并茂的读出自己的感受。本节课，我反复对学生进行读的训练和指导，使孩子们从读中体会到：做任何事情都要考虑自己的实际情况，三思而后行的道理。同时两个动画短片为我的教学起到了画龙点睛的作用，为学生提供了想像扩展的空间，此时的小猫会想些什么，说些什么，突出了重点，还训练了学生的想象思维。对于词语的理解和运用我觉得也达到了较好的效果。积累词语，提高语文基本素养。教学中必须充分体现学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。首先,要精心设计富有

6、启发性的问题,引导学生去自读、自解、自行表达。让学生带着悬念去听录音绘声绘色地讲故事,学生兴趣浓,听得专心,很快就了解了课文内容。其次,通过小组合作朗读与讨论，自主学习课文内容。问题是自己提出来的，答案是通过自己的学习感悟到的。同时，小组合作竞赛，把竞争机制引入课堂。利用乖乖猫的小卡片提起学生的兴趣，大家争做乖乖猫，自始至终积极地参与教学,真正成为学习的主人。四、说教学过程（一）游戏激趣，导入新课。1、课前小游戏：表演大明星。带领学生表演小鸭，小猴子和老鼠，引出会吃老鼠的猫。2、师：今天我们一起来学习一篇关于小花猫的课文。（板书课题：11小猫刮胡子）要求学生认真看教师书写

7、。3、齐读课题，你想提出什么问题？你想知道什么呢？（师适时板书：为什么？怎么刮？会怎样？）（二）细读课文，整体把握。1、听读课文，感知课文内容，培养学生的学习兴趣。2、和同桌合作读课文。要求：（1）请你和同桌一起仔细读课文，划分自然段。（2）和同桌讨论讨论，刚才提出的问题你能解决几个？（三）精读理解，感悟内涵。1、学习第四自然段。过渡：老师在同学们读书的时候转了一圈，我发现特别多的小朋友提出了小猫为什么刮胡子这个问题，有哪些同学已经解决这个问题了，一起来说一说吧！（1）指名学生反馈，引导找出第四自然段。（2）请学生用自己喜欢的