小学语文教学设计-麋鹿

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1、维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年级六主备人陆慧所在学校竹西小学单元第五单元课题17麋鹿教学目标　1．学习生字，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。　2．默读课文，理解课文内容。了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。　3．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，培养保护动物，保护自然环境的意识。　教学重难点从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。　教学准备搜集有关麋鹿的传说故事。挂图、小黑板教学时间两课时教学流程通用设计设计意图个性设计第一课时教学内容：学习生字词，读通课文，

2、理清课文脉络。教学过程：一、激情导入：　我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？　老师要和大家一起来认识一种稀有的野生动物—麋鹿。出示麋鹿图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。二、初读课文，扫除障碍　（一）自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。　（二）同桌轮读课文，互相学习指导。　（三）指名读生字新词，正音。　认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍　读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会　（四）分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。　（五）读一读：（课前在小黑板上抄好）　麋鹿俗称“

3、四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。时刻关注学生学情，使教学做到有的放矢。　麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。　麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。三、理清文章脉络。　第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。　第二段

4、（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。　第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。　这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。　这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。　建议大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？四、指导写字。（一）投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”，自读，指名读。（二）学生自

5、主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。（三）指导写字：教师演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。　“涂”：与“除”、“徐”比较。　“捷”：右边笔顺是横，横折，长横，横，竖，短横，撇，捺。　“繁”：“敏”+绞丝底（敏的第四笔是横折，没有勾）　　　　　第二课时教学内容：精读课文让学生了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历等，并体会我国对野生动物的高度重视。教学过程：一、感知“麋鹿的生活天堂”　　在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000意在课内与课外有机地结合，开拓学生的视野

6、。理清文章脉络，整体感知课文，为下节课的学习做好铺垫。意在夯实学生的双基，提高语文能力。年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？（一）学生用第一节的内容来回答（二）然后指导朗读（三）看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）二、认识麋鹿。　　（过渡：你真

7、的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。）（一）出示几张鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。　　2、小小组交流自己的认识和体会。3、班级交流认识和体会。三、帮姜子牙解说麋鹿。　　1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙介绍它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。　　2、学生练习解说（内容包括；外形特点、繁殖能力、生活习性等）　　3、学生班级交流。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征）四、体会麋鹿的传奇经历。麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它

8、的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？（或者说：麋鹿就让他在外国呆着贝，干吗要让它回来呢？）（一）你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再起来交流一下。（二）班级交流（三）总结：麋鹿传奇重用（与