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时间:2019-05-16
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1、《小学英语课堂中提高学生英语口语交际能力策略的研究》总结花甸中心小学姚佳萍在实际教学中我发现到,虽然学生学习态度积极,但其英语交际能力提高并不尽人意。学生总是背诵学过的现成句子,难以用自己的思维来表达,部分比较害羞的学生不敢大胆表现自己,不能令人满意地完成交际活动,相当一部分学生学的是“哑巴英语”。因此,在课堂上提高学生英语交际能力是必须的,围绕这个课题进行了相关的课题研究活动。一、在课堂教学中,从多渠道提高学生口语能力。1、加大语言的输入量。有输入才有输出,在平时的课堂教学中尽量用英语组织教学。首先,教师用标准的、优美的语音语调去
2、感染学生,让学生从感官上感知英语语言之美,有强烈的求知求学欲望。其次,结合学生实际课前进行大量的Freetalk(口语问答),课前多组织学生唱优美的歌曲,课堂上多组织学生朗读课本里优美的童谣。只有有了足够的输入量学生才能张得开嘴。再次,用好课本资源,将课本上的对话采用操练形式不断巩固,并扩充课外知识,让学生琅琅上口。2,创设情景,培养能力。教师要利用课堂这块主阵地,努力给学生创设情景,让学生将所学的知识运用于实际语境中。先作示范,然后再4操作,同学们看见有活动的机会都纷纷举手,跃跃欲试,为了兼顾全体,我让同桌两人先练习好对话然后再举
3、手上前面来表演,调动了全班学生的积极性。3、多表扬、鼓励,帮助学生树立学习的自信心。对小学生来说,鼓励和表扬时非常有魅力的。特别是在口语表达时,给学生赞扬,鼓励他们大声大胆地开口说英语,从小养成大声说英语的好习惯。为了鼓励三年级的学生大声大胆的开口说英语,我特别准备了一些小红花贴纸。每当学生大声准确的回答问题;踊跃发言;大胆地在课堂上练习对话,我都会为学生们贴上小红花,鼓励和表扬他们。在小红花的“鼓励”下,几乎全班同学都积极举手,踊跃发言,以前声音较小的学生,为了得到小红花都敢于大声开口说英语;一些害羞的学生,看见其他小朋友都得到老
4、师的小红花,互相比较谁的小红花多,胆怯的学生也终于在课堂上举起小手,我也会特别请他们回答问题,鼓励他们大声开口说英语,并为他们的进步而表扬他们,为了鼓励他们继续进步,我会特别奖励他们两朵小红花。其他同学也受到鼓舞,继续努力,现在开口说英语更显得自信。4,课堂上坚持各种评价方式,提高学生口语能力。让评价活动贯穿课堂教学始终,教师的口头评价必不可少,但不能泛滥,“Very4good!”用多了学生没有了成就感,注重评价语言多样性,有针对性,评价工具也要随教学内容随时改变。在口语活动中,教师往往高度警惕地听着学生所用的每一个词句,如果在学生
5、描述或练习过程中,立刻予以纠正,不仅打断学生思路,影响学生完整的表达,也会造成学生疑虑,担心自己的发言和句子有无语法错误,过多的注意语言形式,缺乏自信心,渐渐就会失去口语表达的愿望。因此,教师对学生口语中出现的语法及语音错误不要及时纠正,等学生完成后采取鼓励和肯定的态度纠正其错误,使学生经常的不断的获得成功的愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望,给学生留出思考的时间,允许学生“结巴”,不要在学生停顿思考时给与太多的帮助,造成学生过于依赖的心理,养成独立完整表达的习惯。二、课后练习中进一步督促学生练习口语。每天坚持检查听读作业,让学
6、生养成良好的听读习惯,每天固定时间听读,让听读英语成为他们生活的一部分。为了进一步检查学生读书情况,我会在课堂上随机抽取学生读书,并对一些不正确的发音进行纠正;为了提高学生朗读课文的兴趣,我经常将学生分组,然后进行角色表演,有时候还会进行比赛,让学生来评学生。三,努力创设校园英语文化氛围,为学生提供口语练习的平台。鼓励学生在校园里大胆地运用英语日常口语,学以致用,见到英语老师和同学用英语问好,课间我会适当地用英语与学生交流;与学生交流英语学习方法;与学生谈论外国文化和中国4文化差异,通过各种途径培养学生的学习兴趣和热情,让英语成为每
7、一位学生校园生活的一部分课题研究的成果:1,学生成为学习的主人,具有英语学习的热情和信心2,学生大胆大声地开口说英语,积极参与课堂活动3,学生在口语交际中,初尝“成就感”,逐渐消除畏难情绪4,学生在课堂上勇于开口说英语;积极在课堂上使用英语与同学交流,运用已学知识自编对话接下来,我将继续注重学生对知识形成过程的自我探究,注重知识在生活中的灵活应用,根据学生学习经验和需求,采取适当的教学方法,使学生在探究活动中实现自主探究与合作交流的完美结合,才能提高课堂教学的实效性,不让学生成为懂英语的“哑巴”!2014124
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