小学英语课堂中提高学生英语口语交际能力策略的研究

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1、《小学英语课堂中提高学生英语口语交际能力策略的研究》总结花甸中心小学姚佳萍在实际教学中我发现到，虽然学生学习态度积极，但其英语交际能力提高并不尽人意。学生总是背诵学过的现成句子，难以用自己的思维来表达，部分比较害羞的学生不敢大胆表现自己，不能令人满意地完成交际活动，相当一部分学生学的是“哑巴英语”。因此，在课堂上提高学生英语交际能力是必须的，围绕这个课题进行了相关的课题研究活动。一、在课堂教学中，从多渠道提高学生口语能力。1、加大语言的输入量。有输入才有输出，在平时的课堂教学中尽量用英语组织教学。首先，教师用标准的、优美的语音语调去

2、感染学生，让学生从感官上感知英语语言之美，有强烈的求知求学欲望。其次，结合学生实际课前进行大量的Freetalk(口语问答），课前多组织学生唱优美的歌曲，课堂上多组织学生朗读课本里优美的童谣。只有有了足够的输入量学生才能张得开嘴。再次，用好课本资源，将课本上的对话采用操练形式不断巩固，并扩充课外知识，让学生琅琅上口。2，创设情景，培养能力。教师要利用课堂这块主阵地，努力给学生创设情景，让学生将所学的知识运用于实际语境中。先作示范，然后再4操作,同学们看见有活动的机会都纷纷举手，跃跃欲试，为了兼顾全体，我让同桌两人先练习好对话然后再举

3、手上前面来表演，调动了全班学生的积极性。3、多表扬、鼓励，帮助学生树立学习的自信心。对小学生来说，鼓励和表扬时非常有魅力的。特别是在口语表达时，给学生赞扬，鼓励他们大声大胆地开口说英语，从小养成大声说英语的好习惯。为了鼓励三年级的学生大声大胆的开口说英语，我特别准备了一些小红花贴纸。每当学生大声准确的回答问题；踊跃发言；大胆地在课堂上练习对话，我都会为学生们贴上小红花，鼓励和表扬他们。在小红花的“鼓励”下，几乎全班同学都积极举手，踊跃发言，以前声音较小的学生，为了得到小红花都敢于大声开口说英语；一些害羞的学生，看见其他小朋友都得到老

4、师的小红花，互相比较谁的小红花多，胆怯的学生也终于在课堂上举起小手，我也会特别请他们回答问题，鼓励他们大声开口说英语，并为他们的进步而表扬他们，为了鼓励他们继续进步，我会特别奖励他们两朵小红花。其他同学也受到鼓舞，继续努力，现在开口说英语更显得自信。4，课堂上坚持各种评价方式，提高学生口语能力。让评价活动贯穿课堂教学始终，教师的口头评价必不可少，但不能泛滥，“Very4good!”用多了学生没有了成就感,注重评价语言多样性，有针对性，评价工具也要随教学内容随时改变。在口语活动中，教师往往高度警惕地听着学生所用的每一个词句，如果在学生

5、描述或练习过程中，立刻予以纠正，不仅打断学生思路，影响学生完整的表达，也会造成学生疑虑，担心自己的发言和句子有无语法错误，过多的注意语言形式，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生口语中出现的语法及语音错误不要及时纠正，等学生完成后采取鼓励和肯定的态度纠正其错误，使学生经常的不断的获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望，给学生留出思考的时间，允许学生“结巴”，不要在学生停顿思考时给与太多的帮助，造成学生过于依赖的心理，养成独立完整表达的习惯。二、课后练习中进一步督促学生练习口语。每天坚持检查听读作业，让学

6、生养成良好的听读习惯，每天固定时间听读，让听读英语成为他们生活的一部分。为了进一步检查学生读书情况，我会在课堂上随机抽取学生读书，并对一些不正确的发音进行纠正；为了提高学生朗读课文的兴趣，我经常将学生分组，然后进行角色表演，有时候还会进行比赛，让学生来评学生。三，努力创设校园英语文化氛围，为学生提供口语练习的平台。鼓励学生在校园里大胆地运用英语日常口语，学以致用，见到英语老师和同学用英语问好，课间我会适当地用英语与学生交流；与学生交流英语学习方法；与学生谈论外国文化和中国4文化差异，通过各种途径培养学生的学习兴趣和热情，让英语成为每

7、一位学生校园生活的一部分课题研究的成果：1，学生成为学习的主人，具有英语学习的热情和信心2，学生大胆大声地开口说英语，积极参与课堂活动3，学生在口语交际中，初尝“成就感”，逐渐消除畏难情绪4，学生在课堂上勇于开口说英语；积极在课堂上使用英语与同学交流，运用已学知识自编对话接下来，我将继续注重学生对知识形成过程的自我探究，注重知识在生活中的灵活应用，根据学生学习经验和需求，采取适当的教学方法，使学生在探究活动中实现自主探究与合作交流的完美结合，才能提高课堂教学的实效性，不让学生成为懂英语的“哑巴”！2014124