小学二年级语文秋天的图画教学设计3［人教版］

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1、《秋天的图画》教学设计　一、教学目标设计　　　1、知识目标：掌握本课15个生字，其中7个生字要求会认，8个生字要求会认会写。　　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的欣赏能力。　　　3、情感目标：体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情，培养学生热。爱秋天、热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。　　二、教材内容及重点、难点分析　　　　《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画，作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。本

2、文篇幅短小，浅显易懂、富有童趣。可引导学生自主学习，在反复朗读中欣赏、体会。“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点，要指导学生在理解前文的基础上反复体味。　　三、教学对象分析　　　　学生刚刚升入二年级，朗读、理解能力都不是很好，加上他们活泼好动、自制力差，注意力容易分散，因此，上课时，应采取各种形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的目标。　　四、教学策略及教法设计　　　　根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点

3、，我将这节课的教学定位在朗读训练上。我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先是自读课文、读准词语、读通句子、看看课文有几句话。再读课文、欣赏秋天，自己喜欢哪句就读哪句，想想该怎样读，为什么这样读。同时，范读、齐读、自由读、指名读、师生配合读、男女生读、表演读等多种形式贯穿始终，目的是让学生参与到读中来，收到以读代讲，以读促思，以读助讲，以读悟情的效果。　　五、教学媒体设计　　　1、多媒体课件：①教学开始，创设氛围　　　　　　　　　　②演示课文内容及相应景色　　　2、录音(音乐)，学生画画时，创设氛围，激发学生灵感

4、。　　六、教学过程设计与分析　　教学过程　　一、课前导入，创设情境　　　1、导语：小朋友，你们喜欢秋天吗?说说你为什么喜欢秋天?(生答)。　　　　是啊，秋姑娘一路欢歌一路笑迎着我们走来了。她来到果园，果园里的果子都成熟了；她来到田野，田野一片丰收的景色。她灵巧的双手把山野装扮成了一幅美丽的图画，你们想欣赏秋天美丽的图画吗?　　　2、课件演示：学生欣赏秋天的景色　　　3、师：看谁看得最认真，告诉老师你都看到了些什么?(生答)　　　4、过渡：秋天的景色美不美?我们今天要学的文章也很美，小朋友们想读一读吗?　　二、初读课文，认读

5、生字　　　1、自由读课文，用喜欢的符号画出文中的生字，把字音读准，句子读通顺，看看课文一共有几句话。　　　2、检查读书情况(指名读、分组读)　　　3、师：小朋友把课文读得真准，为了表扬你们，老师带你们做个游戏。　　　　(出示布景：一棵树，树上结满各种果子)　　　　师：这可是一棵神奇的大树，树上结满了各种各样的果实，你们想摘到这些果子吗?不过呀，要摘到这些果子可不容易，必须付出辛勤的劳动。每个果子后面都有一个本课的生字，谁把生字读准了，这个果子就属于你了。　　　4、学生摘果子，认字并组词　　　5、过渡：小朋友通过自己的劳动，

6、都有了收获，你们想有更大的收获吗?学习了课文，你们会有更大的收获。　　三、精读课文，欣赏秋天　　　1、我们再来读课文，把你最喜欢的句子有感情地多读几遍，想想为什么这样读，然后读给你周围的小朋友听。你那组哪个小朋友读不好的，大家帮帮他。　　　2、学习练读　　　3、检查、欣赏、指导朗读　　　　(学生读一句，课件出示相应句子和画面)　　　　　①课件演示：出示第一句话及山野画面　　　　(提示：你喜欢不喜欢秋天，用喜悦、兴奋的语气和同学传一传这个消息)　　　　　②课件演示：出示第二句话及梨树、苹果、稻海、高梁画面　　　　(提示：这些

7、果子可爱吗?表演动作、指读、范读、齐读、分组读)　　　　　③课件演示：出示第三句话　　　　(提示：这是个什么句子?读会读?)　　　　　④课件演示：出示第四句话和大雁飞行的画面。　　　　(提示：看，快些往天上看，勤劳的人们画出秋天的图画，赞美、自豪的语气)，为什么喜欢这一句!　　　4、师生配合读。小朋友读得真好听，老师也想和你们一起读了。　　　　(看课件上的图和文，师生配合读)　　　5、这么美的景色不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的脑海里，比一比看谁能把课文背出来。(字隐去，学生背诵)　　四、扩展课文，歌颂秋天

8、　　　1、昨天老师布置小朋友回去观察，看看秋天里有些什么?现在你们就把它画下来吧?　　　　　(录音)学生在音乐声中画画。　　　2、学生上黑板贴画　　　3、这真是一幅美丽的秋天的图画，而对这么美的图画，你想说什么呢?在这美丽的季节里，你还想做些什么?　　　　　(学生用自己喜爱的方式表达对秋天的喜爱)　　五