天上的街市说课稿

《天上的街市说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《天上的街市》说课稿　　一、【说教材】：　　1、教材地位：　　《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。　　《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，

2、描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。　　2、教学目的：　　①有感情地朗读并背诵这首诗。　　②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。　　③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。　　3、教学重点、难点：　　重点是：有感情地朗读并背诵这首诗；　　难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。　　二、【说教法】：　　1、结构、层次：从教师教学角度主要设计为六个环节（

3、引导入境—明确目标—指导朗读—提问探究—小结巩固—练习提高）。　　2、思路、理念：　　引导入境尽量简洁明快自然得体。　　明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。　　指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。　　提问探究，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为

4、“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。　　小结巩固要做到紧扣要点，帮助学生形成思维整合。　　练习提高，安排图景和文字的联想和想像，目的是引导学生作联想、想像的训练。要求学生最好不作同类事物的联想，还要要求所联想的事物应该是美的。借此培养联想和想像的能力和健康向上的情趣。　　3、手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到

5、实用、有效，不搞花样。仅提供配乐朗诵以供模仿学习，提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。　　【说教学程序】　　1、过程总体框架及各板块的时间分配：　　教学过程按教师活动分六步：　　引导入境（1分钟）　　明确目标（1分钟）　　指导朗读（15分钟）　　提问探究并质疑（15分钟）　　小结巩固（5分钟）　　练习提高（8分钟）　　2、教学环节设计　　引导入境：（1分钟）课件屏幕出现文字，教师口述引出“夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的

6、传说，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟随着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美丽、那份新奇吧！”　　明确目标：（1分钟）课件屏幕出现，学生读出明确“学习任务：①有感情地朗读并背诵这首诗。②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。③体会诗歌的思想感情。”教师解说指出：这首诗很美，“美是需要发现的”请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发现诗中的“美”，问题是A、如何有感情地朗读?B、怎样联想和想像？C、诗歌表现的是怎样的情感？　　指导朗读（15分钟）学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读

7、要点并提醒心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵等形式。　　提问探究并质疑（15分钟）分两步，　　先探究内容。问题是a．全诗共四个小节，你能指出哪些是写实，哪些是想像吗?b．你能概括出诗人所想像的内容及想像过程吗？　　再探究情感。先围绕问题小组合作探究，问题是a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?c．诗中反复出现的“定然”“定”有什

8、么作用?然后再学生提问质疑，同学间互相释疑。　　探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料，并根据