姥姥的剪纸(我)

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1、姥姥的剪纸（第二课时）教学设计乌金山高壁小学郭慧琴教学目标：知识技能：1.能通过学生自己的感悟正确、流利、有感情地朗读课文；2.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义，理解课文内容。过程方法：让学生抓住课文重点句子在个人感悟或小组合作的过程中思考、发现、体会课文所要表达的深刻主旨。在关键部分，教师予以适时的点拨和正确的指导。情感价值： 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。学习目标：联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生

2、巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义，理解课文内容。学习任务：任务一：轻声读课文第2-6自然段，找找课文中哪些语句具体描写了姥姥的剪纸技艺高超。任务二：默读课文第7-13自然段，找找文中具体描写了几幅“牛兔图”的剪纸？你从这几幅作品中体会到姥姥怎样的情感？检测工具：检测一：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义。检测二：根据对课文内容的理解，完成练习。.1、根据对课文内容的理解，完成下列填空。课文《姥姥的剪纸》具体给我们介绍了＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿四幅剪纸。从中我们感悟到了姥姥的＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿

3、＿＿＿。2、填上恰当的关联词。（1）事实上，我（）走多远、走多久，梦中（）不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。（2）无论何时，无论何地，（）忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境（）立刻变得有声有色。过程设计一．激情导课1.导入课题上一节课我们初步学习了课文，了解了姥姥身怀剪纸绝技，广结善缘。回忆一下，姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象呢？（如：栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、无所不能、技艺高超、心灵手巧、出神入化、炉火纯青……）2..明确目标　姥姥的剪纸绝技还可以从课文中的哪些地方读出来呢？我们继续来学习课文。3.预期效果老师相信

4、，只要你用心的和文本交流，一定会很轻松的完成这节课的目标！二、民主导学1、任务一感悟姥姥的“心灵手巧”（1）任务呈现：请同学们打开课本，轻声读一读课文2－6自然段，看看姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象？课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸技艺高超？自读课文，用横线画出。（2）自主学习：教师巡视，学生自由读课文，找出相关的语句，体会相应的特点（3）展示交流引导一、姥姥的剪纸栩栩如生、活灵活现，你是从哪儿读出来的呢？明确：A、我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”说一说你的体会。这里有一

5、个字把姥姥剪纸的技艺说白了，说透了？（神）姥姥的剪纸这么神,她有什么特殊的工具吗？（一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸）是的，一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，到了姥姥的手里翻来折去，便——（引读）。姥姥神不神？想不想亲眼瞧瞧那些神奇的剪纸？我们一起来欣赏。课件出示：一组包括人物、动物、植物和器物的剪纸图片。看了这些剪纸，你有什么想要说的吗？（出示）难怪人们说——（引读）你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。引导二：这是别人的夸奖，那么你想怎样夸夸姥姥呢？能不能仿照着这句话来夸夸姥姥？你姥姥神了

6、，剪______像________，剪______像________，剪个____________，剪个____________。过渡：还有哪些地方让你觉得姥姥很神？明确：B、一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。①能具体说说你是从哪些词语中感受到姥姥的神奇的吗？②此时，你的脑海里浮现出怎样一幅“喜鹊登枝”？③（媒体出示“喜鹊登枝”）。这幅“喜鹊登枝”跟你想象的一样吗？看到姥姥被蒙着双眼也能剪出如此生动形象的“喜鹊登枝”，我的心情一定是

7、怎样的？你能读出这种惊喜吗？ 4、姥姥神不神？看着这栩栩如生的剪纸，你有什么想要问姥姥的吗？是啊，她是如何练就这一手绝活的呢？姥姥告诉我们答案了吗？明确：C“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”（1）课文中有具体描写吗？（数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。）（2）姥姥的剪纸技艺是天生的吗？靠的是什么？（3）有句话叫：“冬练三九，夏练三伏。”，姥姥就是这样——（引读）数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。这就叫做“熟能生巧”。用

8、“不管……还是……不管……还是……不管……还是……”说一说。（4）你自己的生活中有“熟能生巧”这样的体验吗？用下面句式来说一说。（举例说明：练习打字，实现盲打。）。熟能生巧，总（  ）,(           )！熟能生巧，总（  ）,(