天鹅的故事_教学设计2

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1、《天鹅的故事》教学设计2教学理念　　1．重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。　　2．确立“大语文观”，引导学生走出书本，走出教室，走进社会，积极地观察自然，了解社会，思考人生，从生活中积累素材，运用知识，体现语文的工具性与人文性的统一，发展学生的语文素养。　　教学目标　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文第五、六、

2、七自然段。　　2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的的词语。　　3．凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。　　教学过程　　一、谈话激趣，揭示课题　　1．谈话激趣。出示天鹅图片，谁来把课前你收集的关于天鹅的资料向同学们作介绍。　　2．揭示课题。有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。怎么办？一个震撼人心的故事发生了。板书：天鹅的故事。　　[评：学生的资料交流，引发出对形美、

3、神美、群体美的天鹅的关注，为学习本文作了情感铺垫。教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，一个“怎么办？”引出震撼人心的故事，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，启开学生与文本对话的闸门。]　　二、初读课文，整体感知　　1．自读课文。要求：自由轻声朗读课文；自学生字新词；提出不懂的问题。　　2．检查初读。　　（1）认读生字词；　　（2）提出疑难，相机点拨。如：莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。　　3．再读课文，讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，

4、在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。　　[评：书不读熟不开讲。对这样情满全篇的文章，初读必须充分，让学生自读、自究、质疑、交流，对文本获得鸟瞰式的全景图。]　　三、直奔重点，以情施教　　1．自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。　　2．学生自读思考，教师巡视指导。　　3．讨论交流，相机点拨。　　讨论：哪些小节最让你感动？　　小结：课文描写天鹅破冰的5、6、7几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。　　第5自然段（投影映示这一自然段内容

5、）　　（1）讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最能打动你？引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”发表见解，相机作如下点拨：　　“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。　　“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）　　“石头似的”，真的是石头吗？　　（2）老天鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？（板书：勇敢奉献）　　（3）师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。　　

6、（4）师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。　　第6自然段。　　（1）面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？点拨：破冰勇士　　（2）导读第（1——4）句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？　　（3）讨论：读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？　　（4）出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面，请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又

7、想到了什么？　　（5）带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。　　（6）齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。　　（7）讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏团结）　　[评：直奔重点段，以“情”为切入点，披文入情，引导学生通过语言文字的吟咏，咀嚼文中语言的匠心之处，使学生动情地进入角色，达到深切感受文章的“情”，领悟其中的“理”，形成“三情”共振。]　　第7自然段。　　（1）导读第七自然段。　　（2）讨论：文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里“胜利的欢

8、呼”又是在说什么呢？　　4．诵读复述第（5—7）自然段。　　[评：沿波讨源，虽幽必显。让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，既建构文本的意义，又建构自我世界。]　　四、回环整合，深化感知　　1．同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，