在生活中寻找习作素才

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1、在生活中寻找习作素才习作教学是语文教学中的一道难题。老师难教，学生怕写。《小学语文课程标准》指出“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。”可是，我们常看到相当部分学生的作文就是说假话，写假事；说大人话，无童心童趣；内容空，不实在，不具体；要么就是套或者干脆就照着抄。就更谈不上表达真情实感了。想一想，出现这样问题的原因，是学生找不到事可写，没有话可说，脱离自己的生活。即使有材料写，也表达不出真情实感。怎样在习作教学中，从生活入手

2、，引导学生“我手写我心”、“写真话，吐真情”呢？通过自己多年在教学实践中的探究，对习作教学有了一些自己的感悟和收获。下面是我在教学中的两个印象较深事例：【事例1】那是我在教学六年级上册“身边的艺术”这一单元习作时，开始我没有做任何指导，让学生回家写作文。结果交上来的文章糟糕透了。大多数同学几乎不知道什么是艺术，也不知道在我们身边哪些东西叫艺术。本次习作只得返工重写，逼着我进行指导。于是，我先让学生结合该单元所学的课文，明确什么是艺术。在我们的身边有哪些是艺术。再了解班上还有哪些同学在学钢琴、二胡、绘画、舞蹈、……让他们想一想，在自己学习

3、的过程中，有没有发生过令你高兴的、气愤的、后悔的、伤心的事，把它说给同学听一听。在自己的生活中你还欣赏过哪些精彩的文艺表演、优秀的书画作品……这一下孩子们顿时激情高昂，纷纷述说着自己的故事。更让我意想不到的还有许多孩子说出自己知道的民间艺术，如：吹唢喇、打锣鼓、十字绣……其实每个人讲起自己的事来都会没完没了，都会给他人讲自己觉得最开心、最痛苦、最有意义，甚至一件别人看起来似乎很无聊的有关艺术的故事。然后，选择自己最熟悉的、最喜欢的一件写一写，自拟题目。这次同学们写出的作文都是自己亲眼所见，亲身经历的事情，毫无拘束地吐露自己的心声，并且内

4、容也比较具体。【事例2】在一次平时的单元测试中，要求以《这件事，真难忘》进行习作。我班上有位同学写的是自己本学期做值日擦黑板的事。他从一年级到六年级都把当值日没当一回事，从没认真过，那一天他照样敷衍塞责地擦黑板，不料老师却强调他擦干净。他抓住老师三次提醒自己的语言——“请擦干净!”，和自己的动作，心理活动来写,把事情写得非常生动具体，末尾他还这样写到：“老师的‘请擦干净！’这句话不仅仅是在教我把黑板擦干净，而是在教我做每一件事都要认真仔细。那一次做值日我永远也不会忘记。”擦黑板，这不足挂齿的小事，这孩子却悟出了道理，写得多好啊！ 于是，

5、我把这篇文章在全班读了，让同学们评一评。结果同学们都说写得真实，那次，那位同学做值日的时候的确是那样的。有的同学说，像这样难忘的事在自己身边有很多，以后在写作文的时候不用去瞎编乱造。的确，正是这些熟悉的生活，才使学生真正感受到了生活，写出的文字就真实生动，感情真切，犹如一幅幅生动的画面一一展现在读者眼前，让人眼前一亮，看到童真。通过以上的事例，我觉得习作教学应贴近孩子们的生活实际，引导他们从身边的生活开始，寻找写作的素材。一、指导学生观察生活，积累素材。“生活是习作的源泉”。习作教学必须引导学生从观察生活、体验生活入手。我们身边每天都发

6、生着不计其数的新鲜事，学生的家庭生活、校园生活、社会生活本应该是丰富多彩的，但他们大多充耳不闻、视而不见，不会去观察，不会去思考，作文时往往勾不起回忆。因此可见要学生写出自己的，真实的作文，首先就要教会他们怎样去观察自己的生活。引导学生学会观察生活是习作的第一步。1、注意训练对各个季节的观察。在每个季节中人、物都有些怎样的变化和不同。春天和秋天的时候，我们就可以带领孩子们在校园的花园里走走，到大自然去郊游，看看花草树木有什么变化，用手去触摸，用鼻子嗅嗅，有什么感觉。在田间地头又会有什么发现，人们的穿着与其他季节又有哪些不同。冬天下雪了，

7、老师就和孩子们一起在雪地上玩一玩，他们就会有很多使老师意想不到的收获。2、注意引导在活动中观察。作为语文老师就要做个有心人。我们要鼓励孩子们多参加校内外的各种活动。在参加活动前老师就要给学生布置“观察”这项作业。作业的要求要具体、细致。如，举行运动会、文艺节目演出时，亲自参加的孩子怎么观察，没有任务的、当观众的孩子又怎么观察，观察些什么。这样，学生在观察活动时就不觉得茫然。习作的时候就会知道写什么。3、注意引导留心身边的事情。生活是习作的源泉，习作是写自己的所见所闻所感的事，是把我们自己的生活书面化。留心生活是充实学生习作素材的源头。教

8、师必须树立大语文教学观，事事都在作文，时时都有作文，“四季变化皆入景，嬉笑怒骂皆成文”。小学生的思维是有局限性的，他们多认为自己的事情就是在家吃饭、看电视、玩，在校就是读书作业，不能突破常规。老师就应该告诉