图像与眼睛之抽象艺术

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1、图像与眼睛——之抽象艺术（黄陂二中梅芳艳）一、设计理念我设计本课的思路是遵循新课程标准中“美术学习的内容应当是现实的、有意义的，富有人文性的，这些内容有利于学生主动的进行观察体验、交流评述等教学活动”因此，基于对新课标和教材的理解、分析，我在教学中尝试使用“自主探索和合作交流”为主要内容的教学策略。本课首先通过一组图片的对比，提出向导性的问题，引发学生思考走出“像”与“不像”的习惯思维方式，然后通过联系音乐和图例表述抽象艺术的特点、表现形式，最后联系生活根据学生已有的经验创作抽象作品，教师指导，进行自评和互评的活动既加强了课堂的师生互动能力，又调动了学生的学习积极

2、性，还对他们进行了多元化的艺术熏陶。二、教材分析：本课选自湖南美术出版社高中美术教材第一单元第二课，此课是美术鉴赏模块，在学生初步学会了用审美的眼光去看美术作品及日常生活中和美术相关的事和物后，本课在此基础上拓展学生的审美观念，了解美术作品的不同的形态特征。教学对象是高一年级学生。它是教材关于美术作品的艺术语言知识的延伸，并且贯穿以后整个美术鉴赏的教学，是学生能够认识多种艺术语言的基础之一。我把这节课分成了三个部分，用三个课时来讲解。前几节课中，学生初步了解了艺术语言的第一、第二种类型（具象艺术、意象艺术），对如何判别和鉴赏不同艺术类型有着浓厚的兴趣，因此本课起着

3、承前启后的作用。了解艺术家的真实想法和如何通过绘画表达自己的情感是高中生在接触到美术鉴赏后最感兴趣的，它包含了许多文学与艺术、理智和情感、美感和实用的内容，既让人感受不同的美，又可以将它应用到实际中去。三、学生分析：由于高一年级学生已经具备了一定的美术鉴赏与分析作品的能力，在前几课学习美术语言中具象艺术和意象艺术的基础上，他们意识到美术语言的多种表现形式。而抽象艺术相对难懂，同时也是他们最感兴趣的部分，有效的调动他们的积极性和参与感是本节课成功的关键。7四、教学目标：知识与技能：1、了解抽象艺术的含义、抽象艺术表现方式及对抽象艺术的两种基本形态（冷抽象与热抽象）有

4、一定理解。2、能够运用抽象思维，鉴赏抽象艺术的能力，领会抽象艺术的特殊美。3、从自我创作体验中培养学生以审美之心感受生活。过程与方法：1、充分利用多媒体平台，以抽象艺术作品的探究历程为主线，通过画家创作抽象作品的过程，了解抽象艺术的一般规律。2、发挥抽象思维能力，通过音乐和美术的融合理解、动手实践体验，让学生们从中感受抽象艺术美，并掌握抽象艺术的真正内涵。情感态度与价值观：1、培养学生自主学习的能力和探究新知识的兴趣。2、通过分析画家创作历程，引导学生学习艺术家持之以恒的探索精神。3、培养学生自我体验、自我激励、体验成功的能力，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中

5、陶冶情操。五、教学重点：突破学生只能欣赏具象美术的局限，使学生了解艺术认识世界的方式是多种多样的。同时激发学生对艺术自我探究的能力。六、教学难点：抽象艺术的艺术语言和理解抽象艺术表现的方法，七、教学工具：电脑多媒体课件、绘画用纸、笔、颜料等。八、教学过程：（一）联系回顾，导入新课。导入语：同学们都知道音乐通过旋律为我们所感知，我们需要用耳朵去聆听，而美术作品所展现的主要内容就是图像，也就是我们可以用眼睛去感受各种形象，形象不同，给我们的感受就会不一样。首先同学们看几张绘画作品。教师问：是否客观写实，对应于客观物象？教师总结：第一张作品图像对应于客观物象，客观物象的

6、细微都描绘的非常写实，即具象艺术。第二组图像没有完全客观对应于客观物象，介于“像”与“不像”7之间，即意象艺术。最后一组作品的图像不能对应于客观物象，是画家主观的表达，即抽象艺术。引出课题：图像与眼睛——之抽象艺术【评析】：以直观图片形式做比较，学生能够很快的感受到图像之间的差别，把学生直接就带入了主题。（二）抽象艺术的定义和表达方式（深入浅出，启发理解）①定义：完全不对应客观物象，强调美术作品要素的独立审美价值，是艺术家主观情感的表达。②表达方式（艺术语言）对比具象和抽象两幅作品，找出表达方式的差别。教师总结：抽象艺术通过点、线、面、色、构图等语言呈现抽象的主观

7、世界（三）两种抽象艺术类型（冷抽象和热抽象）（质疑探究，体验领悟）①给学生欣赏两组油画问：感觉是同一个画家创作的么？让学生尝试作品分组通过两位艺术家的作品对比，尝试让学生从线条和色彩分析两种抽象的差别。②两位抽象艺术家、两种抽象艺术（抽象艺术的代表）教师总结：以几何造型为主，富有知性、冷静的严肃感。也叫做“硬抽象、几何抽象”蒙德里安是冷抽象的代表画家。以自由的弧线为主，富有感性、神秘的浪漫感。也叫做“软抽象”康定斯基就是热抽象的代表画家。抽象艺术表现形式非常的丰富，中国的草书也是一种抽象艺术。【评析】学生自主探究老师总结的方式，让学生能够充分的调动思维，学会欣赏两

8、种抽象的差