四个太阳__李丽

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1、《四个太阳》教学设计长岭镇中心小学李丽教学目标：知识与能力：认识13个生字，会写“脸”字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文中语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。课前准备：多媒体课件、图片。教学重、难点：通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。教学过程：一、创设情景，导入新课1、师：孩子们好，还认识我吗？我是谁呀？对，我是

2、李老师，也是你们的大朋友。谢谢你们还记得我！昨天，老师和你们一起上了一节美术课，我们画了什么呀？老师发现你们是特别会画画的孩子，画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。我选了几幅，请这几幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。 （教师分别出示生A、生B、生C 的画，并把它们张贴在黑板上） 2、师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了——（出示课题，并指课题） 3、师：谁能好听地读一读？ （“阳”字要读成轻声） 二、范读，初步感知课文1、师：今天我们就去看看这位小画家画的《四个太阳》。你们想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望？ 生（齐

3、）：想。 2、师：好，请你打开书，翻到81页，仔细地听李老师读课文。听老师读书的时候要注意以下几点：1、看看自己圈出的生字还有没有不会读的，如果有，注意听听应老师是怎样读的，学一学。2、请你们边听边想，课文中的小男孩画了四个怎么样的太阳，分别送个哪个季节？3、如果老师读得好，就给我鼓鼓掌，行吗？（师有声有色地范读课文。） 3、师：听老师读了这篇课文，你知道了什么？（学生自由交流，如：他画了个绿色的太阳，送给夏天。 老师让学生把太阳贴到黑板上）三、品读课文，以读悟情1、师：（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多新鲜哪！这每个太阳里都藏着一个美好的心愿，请你用自己喜欢的方式读读你喜欢的

4、类容，找一找美好的心愿指什么？再读读圈出的生字宝宝，看看你现在能读准了吗？ （生自由朗读课文。） 5、师：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳？他有什么美好的心愿呢？请你说给你的同桌听。 （生同桌互相说） 6、师：刚才大家讨论得很好，你们还有什么不懂的问题或者有什么想和同学们分享的感受吗？（此环节是教学的精华，让学生的情感在此升华，教师要根据学生的感受随机组织教学）冬天——红红的太阳：生：画红红的太阳是为了让冬天更暖和。师：（移动红太阳）是这样吗？小朋友，请你从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才这位小朋友说得对不对。

5、（生找段落，自由朗读）师：刚才的小朋友说对了吗？你是从哪里知道的？ 生A：他说得对，因为课文中说“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。” 生B：他说得对，因为红红的太阳照亮冬天，小朋友们就不会觉得冷了。 师：你们说得真好。小朋友，请你闭上眼睛，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？ 师：是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”） 师：谁会读这个词？师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读？（请数人读。）师：真好！一起再读读这个词。师：站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？（师指“冻僵”一词，然后根据学生的回答出示词语“小脸”）

6、师：谁会读这个词？（请数人读，男女分别读。）师：“脸”字你是怎么记的？生：他有月字旁。师：那“月字旁”的字你还认识哪些？师：（依次出示“脚、肚、肩、背、胖、脑”）小朋友认识的字可真多，还有肝、肠、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。你发现这些字都和什么有关？生：它们都和我们的身体有关。 师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。那这个“脸”字该怎么写呢？请你先在书上描红一个，边描边看“脸”字写的时候要注意什么。 （生描红。） 师：（课件出示“脸”字）谁来说说？ 师：看来小朋友们观察得都很仔细，李老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。 师：（在田字格中范写“脸”）“月字旁”像刚才

7、一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，姚老师一笔一划认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。 （生书写，师及时提醒写字姿势。） 师：（出示风声）小朋友，冬天，我们的手——（指词卡），我们的脚——，我们的脸也——。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课