今秋上海小学一年级新生使用《语文》新教材

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1、今秋上海小学一年级新生使用《语文》新教材日期：2004-09-08 作者： 来源：文汇报    从2004学年第一学期起，上海800多所小学一年级新生将全部使用上海中小学“二期课改”新教材，这意味着小学“二期课改”从“点上试验”进入“面上推广”，开始了小学从起始年级全面使用新编教材的征程。    《语文》课程，是小学一年级新生开始接受正规的九年义务教育的基础课程，它对学生感知周围环境、认识客观世界、丰富内心情感起着重要的奠基作用，因此受到了广泛关注。一年级的语文学习，是母语学习，对学生的智力开发、思维发展乃至人格的形成，都将产生不可估量的影响。    今秋近10万名小学一年级学生捧

2、上的《语文》新课本，与“一期课改”《语文》课本相比，出现了许多新的变化。其中“识写分流，分步到位”是语文学科中识字教学的基本策略。它的主要特点是——　　其一：识字的环境不同——从原来的认读单字向在语言环境中的识字转变，简言之，就是在阅读中识字。    其二：识字的目的不同——从原来的简单认字向培养阅读兴趣、养成学习习惯转变，同时将识字的兴趣与态度放在重要的位置。    其三：识字的要求不同——从原来的“四会”（会读、会写、会默、会用）向以“一会”（会在语言环境中认读）为主转变，由大量的“一会”带动“三会”。    其四：识字的序列不同——从一般的先易后难认字安排向加强与学生生活经验

3、紧密结合，边阅读边识字方向转变。    其五：识字的渠道不同——从只注重课堂识字向课内外识字并重转变。    为了方便教师、家长把握使用新教材，进行有的放矢的课堂教学和家庭辅导，市教委教研室特编写了今秋上海小学一年级新生《语文》学习完全手册，以供参考。    识字篇    识字与认读    ［标准与要求］《上海市中小学语文课程标准（试用稿）》（以下简称《课程标准》）规定，小学一二年级学生能认识2000个左右的常用汉字，但只要求在一定的语言环境中能认读，能大致了解意思。虽然《课程标准》将部分识字内容重心下移，一二年级的识字量由过去的1200个提高到2000个左右，但识字要求大大降低，

4、将原来的“四会”要求降低为“能在语言环境中认读”，鼓励学生在生活环境中巩固所识的字。    话题1    为什么低年级要认识那么多汉字？    小学阶段语文学习的重点是“走进阅读”，而阅读的基础是一定的识字量。过去小学一年级语文识字量过少，识字速度过慢，学生识字的潜能没有很好被开发，致使学生迟迟不能进入阅读状态，这在一定程度上也挫伤了学生的学习积极性。另外，学生学语文很重要的一点是要有阅读的兴趣和阅读的习惯，而这种兴趣和习惯应该在学生初学语文之时起就悉心培养。    ［新教材特点：边阅读边识字］为了帮助学生尽快扫除阅读障碍，低年级新教材变过去识字晚、识得少、识得慢为早识字、多识字、

5、快识字；变先识字再阅读为先阅读再识字，边阅读边识字，促使学生能尽早进入阅读状态。    ［经典说法］要走进阅读，首先必须解决识字问题。据对小学读物（书、刊、报）的字量、字频所作的研究，结果表明，如能识2000个常用汉字，那么，可能遇到的生字障碍只有2.6％，学生只要借助字典就可以解决，这就意味着，如按照“二期课改”语文课程的改革要求，从三年级起，学生已基本能独立阅读。    话题2    一年级学生识这么多字，适应得了吗？    与“一期课改”教材相比，现在新教材要求识的字是多了，然而，在识字的起步阶段，要求达到的程度低而合理，而且坡度设置更为科学。    ［新教材特点：识写分流，

6、分步到位］以往识字要求做到“四会”，即会读、会写、会默、会用。学生在抄写和默写上花费了大量的时间和精力，牵制了识字的速度，影响了学生的学习热情。新教材遵循“识写分流”的基本思路，对识字的四项要求，不要求一次完成，一步到位，而是分项落实，分步到位。对2000个常用汉字的掌握要求是“在文章阅读中认读”，即只要求把字放到文章里会读，在阅读中能大致了解意思。新教材并不要求学生每天所学的生字“堂堂清”——当天所学的生字当天巩固，不允许遗忘——而是鼓励学生在大量阅读的过程中对生字“渐读渐熟”，直至记住，体现对字的掌握时有一个螺旋上升的过程。    ［经典说法］从知识掌握的规律来说，学习过程中的

7、遗忘是正常现象，且对汉字的认识不同于表音体系的文字，它有一个从模糊到清晰的过程，也就是说，有了一定的识字量、复现率才能较清楚地认识到汉字的结构。    要及时发现学生识字的障碍点，如学生认识了250至500个字后，会产生一定的识字障碍，可能还会有短暂的停滞。此时，教师可适当放慢识字速度，强化识字环境，重视对所学汉字的梳理与巩固，激发学生的阅读兴趣和热情。    ［友情提示］家长每天可以让孩子把在学校里学的课文读给大家听，把自己新认识的字向大家作介绍，家长应以欣赏的心态