人教版五年级语文上册教学计划和单元教学计划

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1、2011-2012学年度上学期（五）年级语文教学计划一教学目标1、认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。   2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。   3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。   4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。   5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。   6、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。   7、学习浏览，根据需

2、要搜集信息。   8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。   9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。   10、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。   11、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。    12、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。二教学资源分析教材基本结构内容体系教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父

3、母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。每个单元包括导语、课例、口语交际•习作和回顾•拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。   本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。教学重点难点1、重点学习18篇精

4、读课文，掌握其中的生字词语，重视朗朗训练、默读训练。练习朗读和默读，理解内容；体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。2、加强学生的口头表达能力和书面表达能力，丰富语言。3、积累语文园地和精读课文中的好词好句，提高阅读理解水平。三、学情分析本班共有学生6人。其中男生2人，女生4人。绝大部分学生已经具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。四、教学方法设计1、精心钻研教材，让课堂有

5、增量。2、开展大量阅读，并开设“阅读欣赏课”引领学生走向阅读。除此之外，采用各种方式使学生爱上阅读.3、加大积累量，背诵积累的优美的文段。4、开展各种语文综合实践活动，提高学生的综合实践能力。5、加强提高学习自觉性，端正学习目的，注意良好的学习习惯的培养，提高同学的自信心和上进心，让每一位学生都体会到成功的乐趣，配合学校完成素质教育的多项教育措施。6、重视培养学生的自学能力，通过前置性学习自行解决生字词，课堂有针对性地对重难点稍加点拨，攻破重难点。7、为了加强学生的阅读面、知识面，培养学生的阅读与解题能力，增强写作能力，为其写作积累素材，

6、要求每天或隔天做课外阅读读物文摘卡。8、加强爱国主义教育，培养学生关心国家大事的习惯，要求学生每天读报或看新闻，并把当天最重要的时事写在摘录本上（用一句话概括新闻的内容）。五、教学评价（一）评价内容：课程方面：①各学科均衡发展水平；②校本课程开发和课外活动的开展情况。教师方面：①专业发展水平；②备、讲、批、辅、研。教学方面：①单元目标教学达成情况；②学生对教师教学的评价与建议。学生方面：①学业水平；②能力水平；③情感、态度与学科素养；④学生个性特长发展。（二）评价类型：评价的依据是课程标准。评价包括水平性评价和过程性评价两种：过程性评价

7、是指教师通过平时对学生的观察、一节课或一个单元的学习情况的评价。（三）评价方式评价的方式有：统测、抽测、面试、问卷调查、课堂观察、课后访谈等。六、备注附：教学进度计划第（一）单元教学计划教材分析：1.《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。  2.《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解。  3.《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获。  4.《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读

8、书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。教学目标：1、认识本单元新字，正确书写本单元生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文，背诵课文指定段落，把握课文主要内容，体会作者热爱读书