中间和末尾有0的乘法

《中间和末尾有0的乘法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、因数中间或末尾有0的乘法一、教学目标：1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力3、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法 二、重点难点：重点： 掌握因数中间或末尾有0的计算方法难点： 掌握竖式的简便写法三、教法学法：教法：引导启发学法：自主发现四、课前准备：图片五、教学内容：一、复习导入；1、口算40×72=600×300=30×23=53×30=20×700=40×22=40×72=40×72=40×72=

2、20×20=40×90=502×7=608×5=908×4=400×50=2、笔算708×6=790×8=54×278=说一说笔算的方法是什么？3、这节课继续学习笔算乘法板书课题：笔算乘法1.观察下列算式中两个因数有什么特点？（板书：因数末尾有0）出示：60×50　240×20师：你是怎么口算的？生1：先把0前面的数相乘。生2：把0抹掉后再相乘，抹掉几个0就在积的末尾添上几个0。生3：数一数两个因数中一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。师：生1，生3合起来就是我们口算的方法（板书口算方法）你能用口算的方法进

3、行笔算吗？2.学生尝试笔算并板演。3.小组讨论：因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗？生1：一样。生2：都可以先把0前面数的相乘。生3：数一数两个因数中一共有几个0。生4：只是把横式写成了竖式……二、探究新知． 师：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？例2、特快列车１小时可行160千米。普通列车１小时可行１06千米它们30小时各行多少千米？。问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？板书课题补充；因数中间或末尾有0的乘法怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试学生

4、独立进行计算。请不同算法的学生说一说口算的过程。1）160×30=问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？160×30=4800 160×30————— 48002）106×30=自己试一试学生反馈时讨论：（1）竖式的简便写法，为什么不写成 106                                ×30                               ————（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

5、106×30=3180 106×30—————— 3180计算时哪个竖式更简便？小结：，因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0三、巩固练习：1、书后第53页做一做2、练习八的1、2独立完成 3、请你当医生哦。(1)计算85×106时，十位8和十位0相乘这一步，积反正得0可以省略不写。（　）(2)计算225×16时，积的末尾没有0。（　）(3)650×40＝2600　（　）4、选择超市。(1)400×520最简便的写法是（　）

6、（见图3）(2)两位数与三位数最小的积是（　）A、100000　B、10000　C、1000(3)5600乘50，积的末尾有（　）个0。A、3　B、4　C、5(4)508×40，它们的积是（　）A、2320　B、20320　C、2032四、课堂总结今天你都学会了什么？有什么收获？五、作业：练习八第3、4、7题板书设计：因数中间或末尾有0的乘法（例2）        106×30=3180  160×30=4800                   六、教后反思： 本节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有“0

7、”的计算方法，对于因数中间有0的计算在三年级已经有所了解，所以我根据我班学生的实际情况，把重点放在了因数末尾有0的简便运算。   绝大多数学生在接受因数末尾有0的简便运算都比较困难，为了突破这一难点，我在课前就铺垫了一些整十、整百数的乘法口算练习，并强调学生说出口算过程。由此再引出例题160×30，学习例题时我先让学生自己试着算，再展示几种不同的算法，让学生自己评一评。通过比较大多数学生知道用简便方法计算。在课堂上我让学生通过议一议、试一试、比一比、想一想等一系列活动，加深学生对计算方法的理解和掌握。   本

8、课的一个难点在于理解末尾有0的乘法的简便算法的依据，课中很多学生的解释是，因为末尾有2个0，所以在积的末尾添上2个0，再没有多余的理由，认为这是自然而非常明白的，于是我问道：你能来验证这一结果是正确的吗？让学生充分的进行交流，通过多种方法如采用最基本的乘法步骤进行计算，初步培养学生的猜疑和探究精神。   从课堂作业的反馈情况来看，绝大多数学生对这节课的知识掌握的较好，但是有些学生还是采用数位对齐的方