中华少年_教案2

《中华少年_教案2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、中华少年教案2【教学目标】1．有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。2．通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。【课时安排】1课时。【教学流程】一、导入同学们，你们觉得自己是不是一个爱国的人？（爱。）我们中华少年作为祖国的未来，为了可爱的祖国，我们应该怎么做呢？今天就让我们一起来学习一篇课文，《中华少年》。板书课题，齐读课题。二、自由读诗，初步感悟1．大声朗读诗歌，把诗歌读正确，读流畅。2．大致了解诗歌词句的含义，画出不理解的地方。三、检查读诗情况1．请四位同学分角色朗读诗歌。2．你

2、从诗中读懂了什么？可从以下三方面谈：（1）对诗句含义的理解。（2）诗歌的表达特点。飒爽英姿（总起）──哺育之恩──苦难历史──铿锵誓言──总结。（3）内心情感的体验。3．你还有哪些不懂的地方？资料举例：1．“枫桥的钟声”：（唐）张继《枫桥夜泊》，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。2．“大漠的孤烟”：《使至塞上》〔唐〕王维，单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。3．“五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶”：农历五月初五，是中国传统佳节

3、之一，人们在这一天的重要活动，就是赛龙舟，这一民俗，由来已久。相传战国楚三闾大夫屈原眼看祖国灭亡而报国无门，自投汩罗江而亡。当地居民为防止水中鱼类咬坏屈原尸体而在江中遍撒鱼食，划舟保护，后有神鱼将屈原尸体驮至他的故乡秭归。以后每年这一天，人们便划舟来怀念屈原，这一天就是五月初五。如今，端阳龙舟竞渡已形成为群众性的水上体育运动。4．哈达：哈达是藏族最珍贵的礼品。现在已经在西藏高原形成了互赠哈达、表示敬意的习俗。5．“雪莲，乳燕，雏鹰，山丹丹”这里都暗指中华的少年。6．“七月的星火，南湖的航船”这里指中国共产党的成

4、立。1921年7月23日，中国共产党第一次全国代表大会在上海秘密召开，后因遭法租界巡捕房骚扰，会议转移到嘉兴南湖继续举行。这次会议庄严宣告中国共产党成立，从此中国革命翻开了崭新的一页。7．春天的故事，指邓小平同志1979年和1992年的两次南巡，陆续对外开放了沿海沿边的几个城市，让这些城市先富起来，然后带动内地逐步也富裕起来。邓小平的两次南巡就像春雷，唤醒了长城内外；像春辉，暖透了大江两岸；像春风，吹绿了东方神州；像春雨，滋润了华夏故园，中国展开了一幅百年的新画卷。8．冬子，指潘冬子。潘冬子是电影《闪闪的红星》

5、中的人物，故事讲述了年仅十岁的潘冬子一心想参加红军的故事：冬子的爸爸是一名光荣的红军战士，他的妈妈被敌人残酷地杀害，冬子发誓要为妈妈报仇。怀着这个心愿他一心要参加红军，于是他巧妙地与敌人周旋，冒险为游击队送盐、送信，在残酷的斗争中不断磨练自己……四、分角色朗诵诗歌五、小结通过本课的学习，我们再一次深深感受到中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。同学们课下继续搜集能表现中华儿女爱国情怀的资料，为我们这单元的综合性学习“祖国在我心中”做好准备。《中华少年》教学反思热爱祖国是人世间最纯洁最博大的

6、情感，《中华少年》这首诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读。我先让学生自由朗诵，这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，

7、读流畅，初步了解文中一些词句含义，弄懂每一小节的意思，整体把握作品的情感基调，这样有利于准确表达作品的思想感情。然后我让他们四人一小组练习按照本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，然后每一小组读一个小节接读整首诗，同时让他们小组竞赛，读完以后我进行评价，当然是以鼓励为主，并且让学生互相评价。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。他们充满了激情，越读越带劲，当下课铃响了以后仍然还想读。全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，是全诗的总起。第2.3.4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国

8、锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6.7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。我让学生说说每一小节的意思时，学生的回答很不令我满意，学生对某些诗句含义的理解还不够深刻，看来