科研课题小学数学课堂教学新型评价方式研究.开题报告书

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1、专业资料商丘市基础教育教学研究项目开题报告立项编号课题名称小学数学课堂教学新型评价方式研究学科分类小学数学主持人常彩丽所在单位永城市第三小学填表日期2014年10月9日商丘市教育局制2013年10月word完美格式专业资料开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。word完美格式专业资料一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。开题时间：

2、2014年10月开题地点：永城市第三小学会议室主持人：董松涛评议专家：高昂李锋董松涛参加人员：常彩丽李党玲刘灵侠翟玲芳黄培聂华word完美格式专业资料二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。《小学数学课堂教学新型评价方式的研究》开题报告（一）课题研究的目的：《数学课程标准》中明确指出“评价的目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。”

3、为此，我们决定进行“数学课堂教学评价”的研究，以评价改革为突破口，运用评价的导向激励，指导教师创建“有意义的课堂”。本课题以“四环节循环教学模式”为依托，在校领导的参与和引领下，以本校四、五、六年级数学教师为主要的研究队伍，有很强的实践应用价值；本项研究将促使我们不断思考，逐步树立新的课堂教学观、师生观、活动观、评价观等观念；提高教师队伍的素质，锻炼教师的教育科研能力；将推进本校的课堂教学改革，使我们的课堂成为培养学生自主学习的乐园，并提高课堂教学质量。推动新一轮课程改革，进一步完善我市推行的“

4、四环节循环教学模式”。 随着信息技术和知识经济时代的来临，当今社会人才观产生了根本性的变化，改革“以知识为本”的课堂教学评价标准，形成以“人的发展为本”的课堂教学评价体系。国内外特别是国内近几年来一直在进行着课堂教学评价的研究和探索，通过研究也总结出相应的实施方案，我们将会借鉴他们的研究成果，结合我市的“四环节循环教学模式”，积极开展本课题的研究。（二）重点研究的内容：1.探索数学新型课堂评价内容和方法，通过研究，寻找科学、有效、实用的评价方式。2.致力于学习习惯培养的指导，使每个学生积极主动的

5、参与课堂教学活动，达成师生互尊、互爱、互敬、互帮、互教的教学氛围。3.通过课堂教学评价方式的转变，改变教师的教学理念，更好的推行“word完美格式专业资料四环节循环教学模式”。4.通过课堂教学评价方式的完善，提升教师专业素质，推动我校教师队伍的成长5.结合研究的成果，怎么在我校进一步推广是我们面临的难点。相信通过本课题的研究，我们将会积累一套行之有效的方法。（三）本课题研究的途径与方法：通过课堂教学的具体实践，综合运用以下方法进行研究：1.文献研究法广泛搜集和查阅相关文献资料，为研究提供科学的理

6、论支撑。文献研究法是整个课题研究中辅助性的研究方法。2.行动研究法行动研究法是本课题研究的基本方法。并在行动研究的过程中，结合调查研究、对比研究、经验总结等方法。3.教育实验法大胆把学习和研究得到的有关理论成果及时应用于教学实践，通过实践验证理论的科学性、有效性和可行性，及时将理论成果转化为教学“生产力”，为小学数学教学服务；4.问卷调查法通过实际了解和问卷调查，掌握学生研究前后的数学自主学习效益状况，为课题研究提供准确的数据；5.统计分析法：将调查的数据和资料进行科学的统计和分析，以之作为调控

7、整个课题研究和实验的参照。(四)课题组人员分工组织职务人员分工word完美格式专业资料组长主持人常彩丽把握方向、研究进程、指导研究。副组长成员李党玲负责课题的整体规划与组织。成员成员刘灵侠负责高年级新型课堂评价的素材的搜集成员成员翟玲芳负责中年级新型课堂评价的素材的搜集成员成员黄培负责低年级新型课堂评价的素材的搜集成员成员聂华负责课题最终材料的整理与汇总（五）本课题具体实施步骤：第一阶段：启动阶段（2014、5—2014、6）１.召开所有课题组成员会议，收集资料，进行可行性调查论证，申报课题，进

8、行理论学习。２.成立课题研究小组，确定子课题研究，召开课题组骨干人员会议，明确层级管理，形成具体的研究工作网络。３.完成开题报告，组织开题论证，制定课题实施方案。第二阶段：实施阶段（2014、6—2015、1）１.完善课题研究计划，进行前期调查。２.围绕实验课题，结合自身教育教学实践，开展研讨活动，交流经验，探索规律。３.听专题讲座，提升教育理论水平，以理论为支撑，拓展研究思路。４.收集、整理研究过程中各种案例，有针对性撰写研究文章，汇总阶段性研究成果。第三阶段：结题阶段（2015、2—2015